《离骚》教学设计与反思.doc

教学设计与反思 ? ? 课题：屈原《离骚》节选 科目： 语文 教学对象： 高一学生 课时：两课时 提供者：杨贤华 单位： 澜沧县民族中学 一、教学内容分析 ?本篇文章是人教版高一语文必修一中的重点文言篇目之一，它在高中语文教学中始终是一个难点和重点。难在语句艰涩、情感意象隐晦，再加上时代背景久远，学生难于理解屈原的深广胸怀和深刻的沉痛。为了让学生更易理解，课堂先花足够时间介绍屈原生平事迹和政治理想。由于课文字词难读，所以也留足时间给学生疏通字词读音及意义。文言文重在理解文，所以在疏通字词和文意方面花了大量时间，而介绍屈原的思想情感就穿插在串讲过程中。学习本文，能让学生了解《楚辞》的相关常识，积累一定的名篇佳句。让他们了解屈原这位伟大的爱国诗人，感受屈原想想的伟大，人格的高尚，同时也让他们受到一定的节操、情操熏陶。 二、教学目标 ?1、了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价文言文的能力。 2了解屈原的生平，感知其高贵的个人品质和忠君爱国的思想。 3了解浪漫主义诗歌传统的特征，体会诗歌象征手法运用的效果。 三、学习者特征分析 ?通过平时的观察，学习者积极性不够高，必须在课前给他们明确每一节课的具体任务，具体分配到每一个小组。所以我就先分配任务，尽量细化每一个任务。让学习者查阅资料后进行汇报，老师适时作补充。字词的处理上不能潦草，必须写在黑板上，让学生一个个注音。在讲解文意时，也是发挥学生的主动性，尽量让学生相互提问、回答。只要大家动起来，不管学到多与少，都是值得尝试的，所以每一个环节都尽量让学生亲自尝试。由学生讲、老师补充相辅相成，一节课进度可能比较慢，但学习者能从中相互交流，多一些交流和发言的机会。这些学生乐于发言和表现，关键就是任务要具体，否则他们会很潦草，准备不充分，胡乱应付。 四、教学策略选择与设计 ?本课因为涉及的文学常识和重点疑难字词句比较多，本来比较适合用媒体展示，这样不仅直观，而且丰富。当时由于媒体故障，所以改用常规课堂。主要采取的方式是学生讲解（当当小老师）和老师补充相辅相成的教学方式。每一步都是由学生先将，老师适时点拨和补充。课堂氛围比较活跃，适于让学生更多地参与到活动中来。主要的活动就两个，学生代表讲解，学生之间互动；第二是老师点拨和补充，师生间互动。生生互动前，老师必须精心设置问题和任务，分配具体到位。生生间互动时，老师细心观察和记录需要补充的内容，接着适时补充，以弥补学生讲解过程中存在的不足。 五、教学重点及难点 ?教学难点：1、通过品读《离骚》的优美诗句，抓住关键词语，疏通诗句，学习屈原追求“美政”、忧国忧民的高尚品德；2、鉴赏诗歌的比兴艺术手法。 教学难点：1、引导学生理解诗作中疑难的字、词及含有丰富情感的句子；2、有感情、有节奏的诵读并背诵课文。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?布置任务目标 ?查阅“楚辞”、“骚体诗”、屈原等相关常识资料 ?让学生有目的该做什么，明确预习目标任务 ?细心观察、倾听和记录需要补充的内容，接着适时补充，以弥补学生讲解过程中存在的不足。 ?由学生汇报预习成果 学生发言是一个生生?、师生互动的过程，尽量互动方能使课堂“活”起来 ?老师适时补充，以弥补学生讲解过程中存在的不足。 ?学生倾听，重要的问题和内容要进行讨论，得出结论后做好笔记。 这样可以加强理解、加深记忆，也可以让学生看到自己的不足，认识到自己认识上存在的偏差? ?老师课堂抽查，检查学生的学习情况。包括请学生有感情地诵读，回答相关的常识，做相关的练习题。老师及时点拨、更正、补充。 ?认真诵读，个别师范再加集体朗诵，回答问题，认真地清楚地用普通话表述。练习题分科内核课外两部分，当堂能解决的就在课堂上解决。课上不能完成的布置学生课后做。 ?这样可以加强理解、加深记忆，也可以让学生看到自己的不足，认识到自己认识上存在的偏差 ?精选课后作业和精心布置下一课的任务，并做好作业要求和评价标准。 ?按要求认真完成作业，巩固所学知识，并进行作业反馈，做好自我反思。 ?这样不但可以加强理解、加深记忆，通过检测、评价可以让学生看到自己的不足，认识到自己认识上存在的偏差，进一步完善自我 ? ? ? ? 七、教学评价设计 ?课前检查预习情况，以提问、诵读等方式检查 课堂上多注意观察学生的反应，及时提问，以便了解生生的理解、记忆情况。小组讨论，一是要明确任务和要求，二是留足时间，包括讨论和反馈时间，让学生反馈后，教师的补充时间仍然要留足。然后在检测，看学生是否有还有疑问，理解是否更到位、更深更全。 课后作业必须落实，检查手段可以多样化，简单的默写可以采取小组互评，同桌互改的方法；难一点的由老师批，请做的好同学讲解，或者是示范性地发几个范本，让学生学习。无声的润化和有声的讲解相结合，效果会更