农村初中信息技术课堂教学实效性的探究行动研究方案设计.doc

《农村初中信息技术课堂教学实效性的探究》行动研究方案 一、问题的提出 随着信息技术的发展，当今信息技术正渗透入我们的生活，改变着我们的生活、学习、工作方式，在中小学开设信息技术课程是时代发展的需要，所以当代中小学生必须掌握基本的信息技术常识和操作技能。 然而，信息技术是一门综合性很强的技能型学科，要熟练掌握基本的操作方法，进而转化成一种技能，非一朝一夕之功能为；同时，信息技术又是一门实践性很强的实用型学科，主要培养学生的动手能力，并能应用在实际的学习、工作当中。如何有效的开展信息技术教学工作，培养学生良好的学习方法，这都是我们要探究的问题。 由于我校学生全部来自农村小学，各农村小学开设信息技术课程情况及教学实际情况良莠不齐，导致了大部分学生的信息技术操作技能和信息素养参差不齐，无形中增大了课堂教学容量，教师考虑到要照顾大部分学生的接受能力，需要放慢教学进度，这都与教学课时本来不够产生了严重的冲突。诸如此类的问题，将给农村初中信息技术教学工作带来了很多的现实问题，甚至是教学难题。结合学生实际情况和学校教学条件，如何有效组织课堂教学，切实提高教学实效，是我们关注信息技术教学工作的重点问题。 “农村初中信息技术课堂教学实效性的探究”这一课题，主要探索信息技术课堂中的教与学，旨在利用信息技术激发学生学习的兴趣，调动学生多种感官参与教学过程，培养学生的信息素养，提高信息技术和信息资源在学科教学中的应用水平，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，使得全体学生全面发展，让学生人人都能学到有价值的知识；提高教师信息技术课程教学的能力。 二、课题的界定 1、信息技术主要指多媒体计算机技术和网络技术。 2、课堂教学的实效性是指教学资源与教学各要素的有机结合、整体协调、相互渗透，并使各要素发挥最大的整体效益，产生教学效果最优的整个过程。 3、信息技术与课堂教学的实效性的研究指通过确立课题，研究并解决如何把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备课、课堂各环节以及对学生评价等诸要素中，从而最科学有效地组织教学、提高教学效果的一系列过程。 三、课题研究的理论支撑与假设 （一）借鉴的主要理论 1、建构主义学习理论 建构主义也称为结构主义，它是由瑞士学者让?皮亚杰最早提出来的。皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。该理论认为学习者得到知识是在一定的情境下，借助他人(包括老师和同学)的帮助，利用必要的学习资料、学习媒体、学习工具通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师传授得到的。信息技术课堂教学理论和模式的构建是基于建构主义理论指导，对传统课堂教学给予提升和深化，特别注意课堂教学与信息技术的有机结合。而信息技术与课堂教学的有机结合并非谁取代谁的问题，而是要寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。这种方式的教学是相辅相成的，能够使得学生不仅学会知识，而且能够学会学习。 2、系统论、信息论、控制论、马列主义哲学方法论中的若干思想和方法。 （二）理论假设 如果在现代建构主义学习理论、系统论、信息论、控制论以及马列主义哲学方法论的指导下，通过我们一系列的研究，将信息技术与课堂教学科学地进行有机结合，那么就能大大地提高教育教学质量，从而有力地推进课程改革。 四、研究的目标 在辩证唯物主义思想指导下，应用现代教育教学理论和现代信息技术，研究信息技术与课堂教学整合的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。具体目标如下： 1、理念是实践的先导。通过本课题研究，就是要实现课堂教学观念的转变，改变教师传统的教育观念和学生不良的学习习惯。 2、实现教师能够熟练掌握计算机多媒体技术，并能在课堂教学中熟练运用，利用多媒体“交互性、模拟性、动态化”优势，优化课堂结构，构建课堂教学策略和有效课堂教学新模式。探索利用现代信息技术，优化课堂教学的有效途径与科学方法。 3、充分合理地运用现代信息技术，提高学生自主探究学习的能力。 4、利用现代信息技术，拓展学生学习的空间，发展学生的创新思维。 5、收集、整理相关研究资料，反思、总结，撰写论文、案例、交流材料等；努力探究新的理念、新的观点、新的教学手段，实现以教育信息基础设施建设为基础，以信息资源开发为核心，以推进现代信息技术和教育技术的广泛应用为重点，以培养教师和学生信息技术素养为根本，以提高教育教学质量为目标。 五、研究对象 **县**镇中学七、八年级全体学生。 六、研究内容 运用现代信息技术提高课堂教学效率，是在多媒体教学和网络环境下，在教师指导下的学习建构的过程。主要内容包括： 1、运用现代信息技术，探索校本师资培训新模式 ，让信息技术有效地服务于具体的教学任务，切实提高课堂教学效率。 2、利用现代信息技术，丰富课堂学习内容 。 将信息技术融合到教学中来