《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学.doc

PAGE PAGE 10 第一章 教育与教育学 Ⅰ、教学时间安排：2课时 Ⅱ、教学目标： 教育学的研究对象； 确认教育学的学科性质及及指导思想； 说出世界上最早的一部教育专著的书名、写作年代、作者及国籍；近代最早的一部教育学著作的书名、写作年代、作者及国籍；标志教育学成为一门独立学科著作名称、写作年代、作者及国籍； 对教育工作者学习教育学的意义做出说明；对学习教育学产生兴趣，初步形成正确的学习价值观和学习态度，有学习的自觉性和积极性产生。 Ⅲ、教学重点和难点： 1、教育学的研究对象 2、教育学的产生和发展 3、学习教育学的意义和方法 Ⅳ、教学方法：讲授法 讨论法 Ⅴ、教学过程设计： 导入：学习教育学有什么意义？ 原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们：“我非常重视教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的，我很喜欢教育理论。” 1．教育学将使我们具有新时代的教师资格 随着教育实践的发展，教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。 事实说明，教育学对于教师来说，就好比是学医的人的一门“临床医学”，不学好教育学而从教，可能要经过一个相当漫长的适应过程，且不能准确、全面、高效、优质地履行教师的职责。对于教师来说，在求职之初，教育学是获得教师资格的一门课程，到后来，教育学就是实施自主劳动的必备工具。 我们通过几个实例，体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。 案例1：陈景润“失业”记 徐迟在《哥德巴赫猜想》一书中曾记录了青年陈景润鲜为人知的一件事。 陈景润作为新中国第一代大学生，是全国著名大学——厦门大学数学系的高材生。四年大学课程，他仅学三年，便以优异的成绩提前一年毕业，被分配至北京市一所中学任数学课教师。 按说，陈景润的专业成绩是无可挑剔的，当一个数学老师绰绰有余。但实际上，他并不能胜任。工作刚开始，就显露出诸多不适应。他讲的课不能符合教学常规的要求，缺乏必要的教学基本功，稍不注意，就将自己的研究课题——《数论》的内容讲了出来，学生们意见很大。学校领导从中学教学质量及升学前途考虑，多次提醒其加以改进，但效果并不明显。再加上陈景润潜心研究哥德巴赫猜想，积劳成疾，请假住院，故误课较多。 没有办法，在试用期满后，学校领导委婉的劝其回到母校去——实际上是将其退回院毕业学校。 陈景润感到无颜见家乡父老，便在福州市街头摆了一个“小人书”摊，借以谋生。没有工商许可证，他就将大学毕业证摆了出来，但此时仍不忘研究他的“猜想”。“名牌大学毕业生在街头摆书摊”的新闻不胫而走，最后传至母校——厦门大学。厦门大学校长是一位研究马克思主义经济的学者，他深知陈景润作为数学人才的价值，认为原想对他的分配是一个失误，是对未来数学家的埋没。于是他将陈景润安排在厦门大学图书馆数学资料室工作，专门为其提供科研条件。从此，陈景润如鱼得水，畅游在数学王国的海洋里。 有人说，只要有专业知识，学不学教育学、心理学，上不上师范，照样能当老师。此言差矣！陈景润作为数学奇才，其专业功底极其深厚，但是在数学上却像茶壶里煮饺子——有货倒不出来，不能胜任数学教学工作。其原因就是他非师范毕业，没有经过教师职业专门培养，不了解教育规律，教学基本功不扎实。 案例2：一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了。就狠狠地揍 了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手的机会。” “那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。 “补救的办法是有的。”老师接着说道：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠就成了先生，令郎就成了学生，修理成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢！” 案例3：有一位校长一次看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。 放学后，王友等在校长室准备挨训，校长却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异 地接过糖果。随后，校长又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时你立即就住手了，这说明你很尊重我。”他又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，流着泪说：“我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”校长满意地笑了，说：“你能正确认识错误，我再奖你一 块糖果，我的糖完了，我们的谈话也结束了。”王友怀揣着校长给的糖果离开校长室，此刻他的心情不难想像。 这两个