阿基米德原理__说课课件.ppt

* —— 说课过程 —— 学习重点： ★ 探究影响浮力大小的因素；阿基米德原理的建立； 浮力的定义 影响浮力大小的因素 阿基米德原理 为学习 物体浮沉条件 打基础 体现认识规律 经历科学探究过程 学生具备必要的知识与心理基础 1 影响浮力大小因素→浮力概念、探究实验技能 阿基米德原理建立→心理情感基础 直观体验与准确理解的矛盾 2 探究操作感知→获得阿基米德原理 学习难点： ★ 阿基米德原理的探究方法设计 理解阿基米德原理 学会计算浮力的一般方法 能通过探究得出影响浮力大小的因素 发展学生收集、处理、交流信息的能力 让学生体会物理研究方法的多样性 增进交流与合作的意识 经历科学探究，培养探究意识 知识与技能目标 1 过程与方法目标 2 情感态度价值观 3 启发探究欲望 合作探究 师生互动 创设问题情境 提出问题 猜想与假设 制定计划（设计实验） 收集证据（进行实验） 发现规律，建立理论 分析数据、进行论证 课堂小结与反馈练习 教学结构设计 1 约5分钟： 约20分钟： 约10分钟： 约10分钟： 结课 影响浮力大小的因素 阿基米德原理 创设问题情境 1．实验演示： 将乒乓球、木块放入水中，引导学生观察现象。 2．提问： 为什么它们会漂在水面上？ 常见的现象可以引起所有学生的观察思考，使学生顺利进入学习环境。 设计意图 提出问题 提出问题 学生讨论并进行辩论 ： 1．在水中所有的物体都受到浮力的作用吗？ 2．在水中下沉的物体也受到浮力的作用吗？ 3．你能够用实验来证明你的观点吗？ 问题的提出可以让学生充分的进入主动学习状态中。 小结： 一切进入液体中的物体都受到浮力的作用。 提出问题引入探究： 浮力的大小与什么因素有关？ 设计意图 猜想与假设 建立假说： 1、引导学生利用“排除法”建立假说。 2、确定“排开液体的体积和排开液体的密度”影响到了浮力的 大小。 3、引导学生进行实验加深学生的观点。 学生所猜想的与浮力大小的相关因素中有许多是错误的猜想，如何才能让猜想顺利进行，这一环节的设置有利于学生思维的顺畅，使学生学会在众多的猜想中可以利用“排除法”确立自己认为较正确的假设，找准探究方向，节约探究所用时间。 深化假说： 1、提出问题：浮力的大小与“排开液体的体积和排开液体的密度”两个因素有关的结论说明浮力的大小与什么力有关呢？ 2、深化假说：浮力的大小与排开液体的重力有关。 设计意图 制定计划（设计实验） 我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？ 　　（经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。 此实验探究的设计可以引导学生一步步进入探究的主题，避免由于过高的探究设计课题使学生产生的抵制情绪。 设计意图 进行实验 分组实验 　　 在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力…… 设计意图 学生对于日常生活中所积累的浮力知识非常多，有些探究活动完全可以放手给学生 。 分析数据、进行论证 G物 F浮与G排水 关系 G排水 V排水 F浮 F拉 实验结论： F浮 = G排水 设计意图 在学生自我探究的基础上，引导学生进行实验数据分析获得实验结论 。 *