人教版(2016部编版)七年级上册第8课《咏雪》教案设计.doc

《咏雪》教学设计 ??王春勤??周浦林 学习目标 1.利用查词典和书下注释能正确写出内集、儿女、欣然、差、因等5个词的意思，，通过意思的分析能辨别出“何所似”句式的特殊性。 2.结合书下注释，自己独立疏通课文内容，在小组讨论交流中能说出课文内容，课堂展示中离开课本复述课文内容。 3.通过“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？”“兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。”“兄女曰：‘未若柳絮因风起。”“公大笑乐。”句子间、“俄而雪骤，公欣然曰”句子内停顿时间长短的讨论和“左将军王凝之妻也”补笔作用的分析来感受古人的生活情趣和文化修养，能说出魏晋时期人们言行的独特风范。 学习重点 感受古人良好的家庭教养，以及文中儿童的聪慧机智、长者的智慧与浓厚的爱意。 学习过程 一、导入 亲爱的同学们，时至冬日，一场大雪不约而至。雪花飞舞，思绪飞扬，漫天的大雪涌起我们无限的诗情。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。在这大雪飘飞的时节，让我们一起邀约《咏雪》，共享风雅。 二、一读课文，读准字音、节奏 本文是一篇文言文。文言文就是古代人的一种书面语言。读一篇文言文首先要读准字音，把握节奏，弄懂意思。 1.朗读课文，读准字音。 （1）如有不认识的字查词典，或通过小组内交流的方式来解决。 太傅（学生了解这是时代的一个官的职位即可） 差可拟（学生通过意思的理解掌握字音） （2）大声朗读 2.师生交流，读准节奏 （1）通过意思理解读准“谢太傅寒雪日内集”“即公大兄无奕女”“左将军王凝之妻也”“公大笑乐”4句节奏。 （2）通过过去所学知识读准“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”3句节奏。 （3）大声朗读，读出节奏，读出一点文言的感觉。 二、二读课文，理解意思 1.借助词典和注释，学生独自逐字逐句理解课文意思。 2.小组合作，理解课文意思 （1）提出自己不理解的字、词，或者句子，请组内会的同学帮助。 （2）小组内每个学生轮流口译句子，其他同学听，并指出有误的地方，相互交流，并形成正确答案。 （3）小组在黑板上板书本组问题，集中后，组际之间相互帮助解决。 3.教师板书，学生整理记录重点 （1）词语：内集（）、儿女（）、欣然（）、差（）、因（） 句子：何所似（） （2）学生独立自主完成上述词语和句子的翻译，小组批改，其中2人板演 4.教师助力，师生完成人物关系图 谢安是谢朗和谢道韫的??叔叔 王羲之是王凝之的?????父亲 谢道韫是王羲之的?????儿媳 王凝之的????? 妻子 5.学生用自己的语言复述课文，可以对当时的环境和人物的心情、神态加入自己的想象。 6.小组合作朗读：旁白1人，角色3人。 三、再读课文，感受浓浓情趣 1.投影介绍东晋时代王氏家族、谢氏家族的地位，尤其人才辈出及其原因。 2.孩子们应景而写的诗句，诗成，公乐，胡儿为兄子前文交代过，下文再交代兄女为“公大兄无奕女”文章至此，应该结束了，你觉得“左将军王凝之妻也”一句多余吗?为什么，请结合课文说出你的理由。 （1）这个问题比较难，再次投影东晋琅琊王氏家族和王凝之。 （2）这个问题有着倒逼文本理解的作用。理解补笔的作用，进而知道谢安对两首诗的评价，进而进行两句诗的比较，切不可以将辨别诗句优劣放在前面，否则失去了整个文本的韵味和古人智慧的情趣。 3.投影问题 （1）你能尝试着给文中1—5句子之间的停顿标注时间，并说出自己的理由。 （2）第2句“俄而雪骤，公欣然曰”句内停顿的时间长些好呢，还是短些好呢?说一说自己的理解。 4.学生独立思考 （1）个体发言 （2）说一说自己的理解，并示范读一读。 5.师生讨论、总结 （1）1、2句之间略长些，从内容上来，一下雪，孩子不会就知道的，良好的家庭教养养成了他们专心致志的品质；即便看到了下雪，良好的教养也会让他们保持表面的平静，而不是喜形于色，从结构上来说，这儿是叙事角度的突然转变；2、3句之间要短，可以看出男孩的率真与可爱，符合男孩的性格；3、4句之间停顿时间长些，因为谢道韫是女孩子，不可随随便便就说话的，估计是太傅指名后而说，体现了大家闺秀含蓄而可爱，得体大方。4、5句应该更长些，因为两个孩子脱口成诗，性格自然，可见家教蕴然，后辈可期，作为长者心喜、自豪、欣慰，他的目光一一扫过，尤其是对这两个停留时间长些，充满赞许，对其他孩子充满期待，笑乐发自内心。 （2）“俄而雪骤，公欣然曰”之间停顿长些，从“讲论文义”到咏雪，这里面有个思考的过程。面对雪景，面对孩子们的情绪，谢太傅因势利导，及时了调整学习内容。 6.学生结合节奏、停顿，发挥想象读一读。 四、四读课文，感悟古人智慧 1.你能从家庭教育、教学方法、教学智慧、评价艺术、儿童才华、保护孩子等方面说一说谢氏