近代前期旧民主主义革命一课件.pptx

中国近代史复习——学科素养导向的高三复习学科素养导向的高考：从今年北京卷37（3）说起37.（36分）史学：历史与现实的对话。材料三“历史有什么用呢？”面对孩子的疑问，法国史学家马克?布洛克撰写了一部史学专著来回答这一问题。（3）结合中国近现代史的内容，谈谈历史对你有什么用。（12分）要求：从“能力或方法”“价值观”两个方面进行阐述；观点正确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。一、历史学科核心素养的构成要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察唯物史观建构正确的历史认识对历史进行认识要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察时空观念 要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证史料实证所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释历史解释任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀 家国情怀二、从历史学结构解读历史学科核心素养的内涵、相互联系及地位历史学科核心素养的内涵、相互联系及地位1.唯物史观是历史哲学（理论、方法），是历史学的指导。2.史料实证是对历史痕迹的考证辨析，是历史学的基础。（史从证来、证史一致）3.历史学的时空，与物理时间和地理空间不同，“它是糅合在问题、资料和事实之中的，它就是历史的本质” ，是历史学的韵味。4.历史解释是对历史的重构，是历史学的主体（论从史出，史论结合）5.家国情怀是历史价值的体现，是历史学的灵魂。你来解读高考试题37（3）核心素养考查是怎样体现的？37.（36分）史学：历史与现实的对话。材料三“历史有什么用呢？”面对孩子的疑问，法国史学家马克?布洛克撰写了一部史学专著来回答这一问题。（3）结合中国近现代史的内容，谈谈历史对你有什么用。（12分）要求：从“能力或方法”“价值观”两个方面进行阐述；观点正确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。第一步粗加工：制作年表，按时间顺序排列年表。第二步分期：将时间分割为不同时期。必须找到恰当的节点，即用一种有意义的结构取代时间那无法把握的延续。分期让人同时思考延续与断裂，在各时期内部是延续，在各时期之间是断裂。分期鉴别了连续与断裂，他开辟了解释的道路。分期就是要确定断裂之处，强调的是变化。时期的划分总是要带一点武断，在某种意义上，一切时期都是“过渡时期”。关于历史分期——加工时间、重构时间中国近代史 （1840—1949）为什么以1840年作为近代史的开端？为什么以1949年作为现代史的开端？近代史如何分期？ 一、近代前期、旧民主主义时期 （1840—1919年） 1.晚清前期（1840—1895） 2.清末民初（1895—1919）—清末、民国初年 二、近代后期、新民主主义革命时期 （1919—1949）“国之从未有此变局也……”农耕文明与工业文明的碰撞（文明冲击）自大闭关与被迫开放国门（外交变化）官办企业与民资工业（经济探索）技术与科学 （器物—观念）重农与重商（调整政策）起义与革命（抗争之路）专权与民权（宪政之路） 启蒙与探索（思想探索）愚昧保守与社会生活变迁（习俗变迁）生产力推动人类社会发展根本动力；评价历史的根本标准唯物史观生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等政治现代化（主要民主化和法治化）文明史体系经济现代化（主要是工业化和市场化）现代化史观文化现代化（主要是理性化和科学化）社会生活现代化（如城市化、文明化）世界由分散到整体整体史观全球史观工业文明将世界变成“地球村”社会史观衣食住行、民俗、文明开化社会史观： 从社会的角度观察历史，着重分析研究社会问题，主要指政治、经济、文化之外的所有问题，社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们“眼光向下”去认识历史。包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。关键词：社会、生活、环境等对中国近代史上的通商口岸问题的认识1.从革命史观——是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；2.从现代化史观——是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对中国经济和社会现代化起到带头作用；3.从全球史观——加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界经济体系；4.从文明史观——是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，中国近代工业由此起步。5.从社会史观——在西方文明的冲击下，衣食住行社会生活、社会风俗开始变化。有学者认为“就世界大势论，鸦片战争是不能避免的。”请你论证这一观点。 18世纪末19世纪初，英国先后派出三个使团来华活动： 第一次于1787年派出的使团因正使卡思卡特死在途中，未能到达中国； 第二次即马嘎尔尼使团于l793年8月到达北京．9月中在热河觐见乾隆皇帝； 第三次使团即阿美士德使团，1816年到达中国。 三使来华，所提要求基本相同，包括：派使驻京，在京设立商行，开放天津、珠山、宁波等地贸