8S3老山界说课稿.doc

PAGE PAGE 1 8S3《老山界》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好! 我是 号，我今天说课的内容是《老山界》下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材第一点、教材地位及作用 《老山界》是苏教版八年级语文上学期第一单元长征之歌主题中的第三篇课文，是一篇革命回忆录，生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党的领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。回忆录一方面描写了老山界的悬崖峭壁山高路险，另一方面无时不表现出红军的乐观主义精神及革命主义精神。使读者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。 第二点、教学目标与重难点 理解课文的思想内容，感受长征的革命传统 情感态度与价值观目标 1.培养我们的爱国之情。 2.学习革命志士的崇高品格和革命精神。 过程与方法目标 1．快速阅读法：快速阅读，养成自主阅读的习惯，理清文章思路。 2．联想想象法：切身体会红军当时的处境，深入了解文章内容。 教学重点为指导学生在快速阅读中提取信息，提高学生分析课文的能力。 教学难点为几个难点分析： 1.如何理解耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的这句话？ 可结合作者所处的环境来理解。在深山里，在极静的时候，在半醒半睡之间，确实使人有这种感觉。有的声音，分明来自远处，分明很细切，可是由于静，听起来放佛近在咫尺，而且洪大响亮;有的声音，分明来自近处，分明很洪亮，可是由于山峰重复，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细，而且风声水声林木呼啸声等混杂在一起，变化多端，反而变得细切。这些声音容易引起人的种种联想。 2.如何理解抢了一碗就吃这句话？ 抢是一个中性词，这里是抢先争先的意思，并没有相互争夺之意，用在红军战士身上，是为了说明吃饭的迅速，因为“山路很难走”，且“今天无论如何爬过这座山”，而“机关枪身很密······五八军团正跟敌人开火”，因而不可能有充裕的时间吃饭。“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。 二、学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低 三、说教法 教法设计的主要依据为： （1）教学规律和教学原则 （2）教学目标与任务 （3）教学内容 （4）教师素质 （5）学生特点 （6）学生的组织形式，时间及设备条件 在教学中选择切入点，找出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在浅露的疑问处开掘出深层次问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。运用启发式提问法，可采用以下教学方法进行教学。 做样子：教师示范，运用规律，拓展迁移。 给场子：语文教材分析中很少有适用规律运用的练习题，这就需要我们想方设法，提供给学生以练习，实践的机会，达到知识的迁移。 奖苗子：对有创新意识的学生进行及时鼓励，激发更多学生产生强烈的求知欲。 四.说学法 就“教”的方面来说，更强调师生互动式和实践活动式教学方法，确立学生的主题意识。 就“学”的方面来说，更强调通过体验和研究型的学习方法来弥补被动接受学习的不足。可以把自主权交给学生，让他们充分的读，大胆地想，好奇地问，自由地议 ，随意地写，入情地读，出色地评。 充分地读：熟读课文内容，了解红军翻山时间，过程及翻山过程中的所见所闻。 自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异议，求得共识。 好奇地问：问文中是怎么表现红军乐观主义精神的。 出色地评：无论是评读,想问，还是评写，演都要评得合理，有依据，符合原作精神；评得有创意，有见地，不人云亦云。 五、说教学过程设计，本文课时安排二课时。 第一课时，通过自由阅读熟悉文章内容，掌握生字词。重点了解文章内容，掌握生字词。重点了解文章创作背景，通过讨论提问的方式分析课文内容。 第二课时重点让同学们讲述红军长征途中的小故事，通过这种方式让同学们对革命精神有更深入的了解。学习完课文，指出课文主旨。 导入新课 从学过的历史知识入手，讲述国共由合作到破裂，到国民党围剿共产党，中共不得不进行长征的过程。用提问的方式引出《老山界》课文学习的开始。 讨论研究 （1）针对“在处境如此困难的状态下，红军还是保持着积极乐观的精神，这在文中哪些地方可以看出来？”这一问题，可用阅读法让学生从文中自主找出信息。 （2）针对“文中有一段写红军与瑶民的交谈场景，这段文字在文中有什么作用 ？文中“那女人哭起来了”表明了什么？“照着习惯”反映了什么事实？“汉人”指的是哪些人？”这一问题，可用引导的方法，由教师引导，由浅入深地启发学生进行思考。 （3）针对“如何理解耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的这句话？”这一问题，可采用情景教学法，创设环境让学生对这