2018年基础教育的课程改革简介.ppt

从”知识能力”切入 1。关于学习领域：学习领域的构建是高中阶段促进课程整合的一个重要举措.新课程设置八个学习领域:更好地反映了现代科学综合化的趋势，世界是整体的。过于强调分科会造成学生知识结构的分割,不利于学生综合运用所学知识解决问题.规定每一学年所有学习领域都获得一定学分,强调了综合能力的培养，防止陷入学科本位,避免学科目过多,有利于学生全面发展. 2。关于科目：各学习领域由课程价值相近的若干科目组成，12-13个科目(通用技术+信息技术=技术),(艺术)或(美术+音乐);科目的设置是让学生达到预期的学习结果的重要途径,对原有的高中科目做出了新的调整,新增了技术和艺术,目的是为促进学生的和谐发展提供课程上的支撑. 3。模块的设置：每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。是本次高中课程改革的亮点!每一个科目在构成上的重大改变。体现新课程的时代性，社会生活中的新问题和科学技术发展的最新成果可以随时介入课程；体现了新课程的选择性，有利于学生自主选择和及时调整。（有点象打麻将） （台湾课程结构） 七大“学习领域”的内涵如下： 语文 包含汉语、外国语文等，注重对语文的听说读写、基本沟通能力、文化与习俗等方面的学习。 健康与体育 包含身心发展与保健、运动技能、健康环境、运动与健康的生活习惯等方面的学习。 社会 包含历史文化、地理环境、社会制度、道德规范、政治发展、经济活动、人际互动、公民责任、乡土教育、生活应用、爱护环境与实践等方面的学习。 艺术与人文 包含音乐、美术、表演艺术等方面的学习，陶冶学生对艺术作品的感受、想像与创造的人文素质，并积极参与艺术和文化活动。 数学 包含数、形、量之基本概念与运算，日常生活中数、形、量之应用问题，与其他学习领域的联结、解题过程、推理思考、创造能力，以及与自己或他人沟通数学内涵的能力。 自然与科技 包含物质与能、生命世界、地球环境、资讯科技等的学习、注重科学及科学研究知能，培养尊重生命、爱护环境的情操及善于运用科技与资讯的能力，并能于日常生活中加以实践。 综合活动 包含辅导活动、团队活动及运用校内外资源独立设计之学习活动。 《总纲纲要》规定，语文学习领域占总课时的20％一30％；其余六个学习领域各占10％一15％。 “学习领域”的倡导基本上埋葬了传统的分科教学的制度，大大减少了学科门类。而借助“学习领域”的“综合学习”，既有助于学生的知识统整，又有利于减轻学业负担。应当说，我国台湾地区的基础教育课程改革的力度是相当大的。 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每个学期分两段安排（小学期），每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定；技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分； 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，每学年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关明，可获得2学分 学生毕业的学分要求: 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修I中至少获得22学分,并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。 学生上满在校的所有课时，考试合格最多可获得约180学分。 20世纪90年代以来世界各国共同关注的。 日本要塑造的高中生形象:自立的个体 ,共生的精神,领袖的气质. 法国基础教育强调“共同知识和能力基石”对于学生发展的重要性。教育学者费里认为， 这种“共同知识和能力”包括三个方面：（1）表达，包括法文、艺术实践、外语和数学，旨在使学生获得基本语言的使用能力；（2）关于人的知识，包括历史、文学、人文地理、艺术等，旨在使学生了解人类生活的多种历史；（3）关于世界的知识，包括物理、化学、生理学、技术等，旨在让学生掌握自然与生命科学的基本应用方法。