2019年小学人教版部编本六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计.docxVIP

2019年小学人教版部编本六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教学目标? 1.学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.理解这首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 教学重难点 1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。 ? 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读古诗，读出节奏和情感。 2.分析《宿建德江》中景物的特点。 3.课件出示《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。 （“望湖楼”又叫看经楼，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，可见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后，在西湖湖畔所作。） ? 二、回忆学习古诗的方法。 回忆学习《宿建德江》的方法。 三、运用方法，自主学习。 1.过渡到《六月二十七日望湖楼醉书》。出示图片，引导学生谈感受。 过渡：同学们，刚才我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月，给人一种凄清、寂寞的感觉。现在，让我们一洗“愁”态，去感受一场酣畅淋漓的暴雨，去感受一种别样的自然图景。我们将要学习另一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣。 2.解诗题，明背景。 （1）谁来把题目读一读？注意读准节奏。（六月二十七日/望湖楼/醉书） （2）对于题目你是如何理解的？（交代了时间、地点、事件。）“醉”该如何解释？（是饮酒后醉的状态，还是陶醉于景色之中？学完整首诗后再回到此题的讨论。） （3）诗人是何时写下这首诗的？（检测预习效果，对诗人及写作背景学生可略做了解。） ①出示课件“苏轼简介”。 苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。北宋文学家、书画家。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”。他的诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格；他的词开豪放一派，对后世很有影响。 ②简介写作背景。 宋神宗熙宁五年（1072），苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下了这首七言绝句。 3.初读诗歌，夯实基础。 （1）课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。 （2）检查自主朗读情况，教师适时正音。 预设：提醒学生易读错的音：“卷地”的“卷”为三声；“忽吹散”的“散”为四声。 （3）指名读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。 黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。 4.出示自学提示。 阅读与交流：①自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。在不理解的地方画问号。 ②观察课本插图，再读诗句，你仿佛看到了什么？ ③小组交流自己不理解的地方。 5.教师检查自学情况，引导赏析古诗。 （1）学生自由读古诗，边读边想象眼前出现了什么画面，找出自己最欣赏的词句，做好批注。 （2）展示交流，品读诗句。 过渡：老师在刚才的巡视中发现我们每个小组的同学都各抒己见，认真专注，我特别欣赏大家的学习态度。现在，哪个小组愿意把你们的学习成果和大家交流呢？大家在说的时候可运用下面这个句式。 读了______句，我仿佛看到了__________，听到了________，想到了______。这句诗中我最欣赏的（字）词是_______，这个（字）词_____________。 预设一：黑云翻墨未遮山 生1：读这句诗，我仿佛看到了满天的乌云翻滚而来，似乎听到了轰隆隆的打雷声，想到了这乌云不就像打翻的墨汁吗？我最欣赏的词是“翻墨”，这个词展现了天上的云所呈现出来的状态，黑压压的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一样。我还知道这句诗是描写下雨前天上的景象。 预设二：白雨跳珠乱入船 生2：读这句诗，我仿佛看到了豆大的雨点从天上倾盆而下，它们蹦到了船上，跳到了岸边，落在了湖中，我仿佛听到了雨点噼里啪啦的声音，想象到它们就像跳动的珍珠一样。我最欣赏的词是“跳珠”，这个词写出了雨的大和猛。（生补充）我认为“乱”字用得好。从“乱”字可以看出雨下得很大，下得很杂乱。此外，我认为“白”字用得也很好，不仅写出了雨的颜色，还显示雨下得很大，大得我们都看到了它的颜色。 过渡：同学们说得真好。苏轼特别喜欢这句中的“跳珠”。十五年后，五十岁的苏轼重返西湖，特意写道：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。一团黑云和一阵白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了动态美。我们大家再来一起读一读——（生齐读）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。那么黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？ 预设三：卷地风来忽吹散 生3：读这句诗，我仿佛看到了卷地而来的风转眼就将乌云吹散，将白雨吹走，似乎听到