中职贫困学生自卑心理剖析.docVIP

广西司法学校　杨怀甫 【摘　要】从系统论的角度看，中职贫困学生自卑心理是指中职贫困学生在一定诱因的影响下所形成的否定自我的心理意识，并在意志和言行举止方面给他人产生消沉和消极的印象。具有藏于脑（大脑）、显于情（神态、情绪）、闻于言（言语）、见于行（行为）的特点，是意识自卑与行为自卑的综合体现。在贫困中职学生的心理健康问题当中，最严重、最值得重视和关注的就是自卑心理。 【关键词】中职贫困学生　自卑心理 剖析 【中图分类号】 G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）11B-0061-03 当中职贫困学生存在心理健康问题的时候，从症状来看，会呈现多种症状并存的多元性特征。例如自卑、焦虑、心理扭曲、情绪不稳定、意志薄弱、缺乏自信、自暴自弃、自惭形秽、注意力不集中等症状同时出现或先后出现。这些心理健康问题虽然程度不同，但彼此关联，相互作用，甚至互为因果。其中，自卑心理是其他不健康心理的发源地，宛如细菌的菌种，会衍生和演变出一系列的心理健康问题。因此，在贫困中职学生的心理健康问题当中，最严重、最值得重视和关注的是自卑心理。 一、中职贫困学生自卑心理的含义 自卑心理，又称为自卑或自卑感，是一个通用的概念。中职贫困学生自卑心理与其他人群的自卑心理除了在成因（诱因）、表现形式和发展阶段上存在差异，在其本质问题方面是相同的。因此，借助心理学界在自卑心理方面的理论研究成果以及公众对自卑心理含义的通识的研究，我们可以更好地理解中职贫困学生自卑心理的基本含义。 由于自卑的界定标准尚未统一，导致对自卑含义的理解无法统一，对自卑的文字表述也因视角的不同而有所区别。有的从个体自我意识的角度去理解，认为自卑是“轻视自己，认为无法赶上别人”。“自卑是指因自我认识存在偏差而形成的自我轻视和自我否定的情绪体会”。人本主义心理学的先驱，被称为“现代自我心理学之父”的阿·勒（Alfred Adler）也持这种观点，他认为“自卑指以一个人认为自己或自己的环境不如别人的自卑观念为核心的潜意识欲望、情感所组成的一种复杂心理”。有的从比较的角度去理解，认为“从社会比较的视角来看，自卑可以定义为：个体在与他人进行比较的基础上，认为自己不如他人而视为缺点并为之苦恼的情感体验”。有的从因果关系的角度去理解，认为“自卑主要是由于自己的某种缺陷或受到某种挫折而产生认识与行为上的偏差”。对公众有广泛影响力的百度（Bai du百科）的解释是：自卑心理表现为对自己缺乏一种正确的认识，在交往中缺乏自信（主要因素），办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好。这样导致他们失去交往的勇气和信心。 上述观点和公众的通识，因为看问题的角度不同，表述各不相同，但共同之处都包含了自我意识、成因（诱因）、表现等自卑心理的主要因素，对于发现和判断自卑心理是有帮助的。本文认为，自卑心理是脑机能作用的结果，自卑心理的产生与一定的主客观因素（诱因）有关，具有藏于脑（大脑）、显于情（神态、情绪）、闻于言（言语）、见于行（行为）的特点，是意识自卑与行为自卑的综合体现。其中，意识自卑是觉得自己无能、无助、无奈、无望，对自己缺乏信心，意志消沉，进而否定自己。行为自卑是奉行消极的行为模式。自卑不仅是个体对心理的自我意识，也是社会对个体心理素质的综合评价。因此，应该用系统论的思维来理解中职贫困学生自卑的含义，从系统论的角度看，中职贫困学生自卑心理是指中职贫困学生在一定诱因的影响下所形成的否定自我的心理意识，并在意志和言行举止方面给他人产生了消沉和消极的印象。 二、中职贫困学生自卑心理的诱因 这里所说的诱因，是指能够导致中职贫困学生自卑心理产生的各种因素。包括个体因素和社会因素。其中，个体因素中最主要的因素是性格和思维方式；社会因素中最主要的因素是家庭贫困和所学习、生活的社会环境。其中最直接和最大的诱因就是经济条件不如其他同学，中职贫困学生自卑心理主要是其本人在经济条件方面与其他同学进行比较的刺激下形成的。 性格是人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征，性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和言行举止上。“人格是心理健康的基石”。“已有研究发现，对于大、中、小学生来说，性格自卑感在自卑感的形成与发展中起着桥梁与中介作用”。具有逃避型性格特征（情绪特征是内向、冷漠、抑郁；行为特征是不善交际，与世无争）的中职贫困学生产生自卑心理的概率要高于具有摩擦型、平常型、平稳型、领导型性格特征的中职贫困学生。思维方式是看待事物的角度、方式和方法，包括认识思维和判断思维，不但对个体心理产生制约作用，而且是心理特征的体现。中职贫困学生一旦在自我认识思维或自我判断思维上出现了偏差，就可能会产生自卑心理。例如，意识之中只关注到自己经济条件不如同学缺陷，没有意识到自己学习和生活能