学前教育经营与管理.doc

幼儿园经营 与管理 教案 主讲教师 刘艳珍 韩吟 《幼儿园管理与经营》 一、本课程的性质、目的和任务 本课程是根据学前教育专业（专科）《幼儿园管理与经营》教学计划而设置的一门必修课。 本门课程是以现代管理学、教育管理学以及学前教育学的基本理论为指导，研究学前教育管理现象及其规律的一门科学。 通过该课的学习，使同学能够全面系统地掌握学前教育管理的基本理论、基本原则和方法；通过学习，认识学前教育管理的特点、规律，了解我国有关学前教育一系列相关的政策、法规，引导学生运用所学的知识分析解决问题。 二、本课程与其他课程的关系 学前教育管理学是教育管理学的分支学科，也是学前教育学专业课程体系的重要组成部分。 三、大纲的适用对象 本大纲适用于学前教育专业专科《幼儿园管理与经营》课程的教学。 四、 总学时安排 总学时32学时，其中理论讲授24学时，实践8学时 五、课程的基本要求 本门课是一门应用性、实践性比较强的学科，学生应全面系统地掌握学前教育管理的基本理论、基本原则和方法，认识学前教育管理的特点、规律，了解我国有关学前教育一系列相关的政策、法规。因此在学习过程中需要经常关注幼教管理实践，注意培养学生运用所学的知识分析问题和解决问题的能力及研究探索的意识。 六、学时分配表 课程内容 总学时 第一章???幼儿园的经营管理概论 2 第二章???幼儿园的筹建 2 第三章? 幼儿园的设备 2 第四章???幼儿园管理的过程原则 2 第五章 幼儿园教育工作管理 2 第六章???幼儿园总务工作管理 2 第七章???幼儿园卫生保健源泉工作管理 2 第八章???幼儿园?各类工作人员的聘用?? 4 第九章???幼儿园?、家庭与社区工作 2 第十章???幼儿园?危机管理 2 第十一章?幼儿园工作评价 2 实践课、见习 8 合 计 32 第一章 幼儿园经营管理概论 教学目的：1、要求学生掌握管理的基本概念。 2、要求学生掌握幼儿园形象设计、文化建设内容。 教学方法：讲授法、案例法。 教学重点：1、幼儿园经营 、发展所需要的外部环境。 2、幼儿园形象设计、文化建设。 教学时数：2课时 一、管理者、管理、管理学 （一）管理者：德鲁克 1、管理者含义：斯蒂芬.P.罗宾斯 2、管理者分类：高层管理者、基层管理者、中层管理者 3、管理者的技能要求：技术技能、人际技能、概念技能 （二）管理: 1、 管理含义：管理具有丰富的涵义： 西方管理理论发展的三个时期的代表为管理下的定义： （1）古典管理学派：20世纪早期，法国管理学家法约尔认为，“管理是一种分配于领导人与整个组织之间的职能”，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制。“ （2）行为科学管理学派代表赫西.布莱查尔特认为“管理是个人与群体共事,以达到组织的目标。” （3）现代科学管理学派代表西盟提出“决策的制定当作管理的同义词。”他认为，决策的制定贯穿管理的全过程。包括确定目标和实现目标的手段两方面。 管理的基本任务是使组织成员以最优先的时间、精力、资金和物质等实现组织目标。 管理活动的实质就是提高效率。 2、 管理的职能： （1）管理职能的概念：指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务。通俗说就是管理工作包括哪些基本内容，需做几件事情。 最早提出管理职能概念的是法约尔，管理就是实行计划、组织、指挥、协调和控制，五种职能构成一个完整管理过程。 （2）基本管理职能： 计划：研究活动条件、制定活动决策、编制行动计划 组织：设计组织结构、配备人员、运行组织、变革组织 领导： 控制： （三）管理学：边缘学科 二、幼儿园经营环境及分析 （一）幼儿园经营环境研究的必要性 （二）幼儿园经营环境的构成 1、一般环境因素：政治法律环境、社会文化环境、人口环境、技术环境。 2、具体环境因素：供应商、顾客、竞争对手、政府机构及特殊利益团体 三、幼儿园文化建设 （一）组织文化见图1.1斯蒂芬.P.罗宾斯 （二）如何培养组织文化 1、组织文化基本内容： （1）物质层文化 （2）制度层文化 （3）精神文化（山大第二幼儿园紧紧围绕着“一切为了孩子”的办园宗旨，本着“以教科研求进步，凭特色求发展”的理念，坚持教育改革实践，先后参加了智能学具、民间艺术教育、幼儿双语教育、区域教学创新能力培养等全国、省、市级课题的实验研究）（山东省实验幼儿园努力创设“和谐”教育环境，全方位实施素质教育，提出了“每天给孩子一个微笑，每天给孩子一个问候，每天给孩子一个赞许，每天给孩子一个肯定——让每个孩子快乐成长每一天！”的办园理念。充分利用各种教育资源，开展多姿多彩的教育活动，与家庭、社会通力合作，形成了广泛而稳