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教學評量-三、「電腦軟體」示例1.電腦軟體概論 2.系統軟體 3.應用軟體 報告人： 國立鳳新高級中學 林光耀 2011.10.11 普通高級中學必修科目「資訊科技概論」課程目標： 一、培養學生之資訊科學基礎知識。 二、培養學生邏輯思維及運用電腦解決問題之能力。 三、培養學生對資訊科技的正確觀念及態度。 四、啟發學生學習資訊科技之興趣。 三、電腦軟體 本主題在介紹電腦軟體觀念，並進一步解說電腦軟體的運作機制、功能架構與軟體類別。 本主題授課重點應強調電腦必須經由軟體的驅動，方能完成各項有意義的工作。 本主題包含三子題: 1.電腦軟體概論 (1hr) 2.系統軟體 (2hr) 3.應用軟體 (3hr) 各子題教學重點(1) 1-1 資料數位化：說明資料在電腦內部的呈現方式，即數值資料、文字資料、聲音、影像等各種資料的編碼方式。 1-2 軟體運作原理：說明「內儲程式」的意涵，以及在此概念下「軟體」所扮演的角色。 1-3 軟體分類：說明軟體可大致分為「系統軟體」與「應用軟體」，並解說電腦硬體、系統軟體、以及應用軟體之間的相互關係。 各子題教學重點(2) 2-1 系統軟體簡介：簡介系統軟體的功用及各種類型的系統軟體。 2-2 作業系統功能：說明作業系統如何管理硬體資源，以及如何扮演硬體與應用軟體之間的橋樑等功能，並介紹至少兩種常見的作業系統。 讓學生了解作業系統的基本操作，並宜結合理論與實作，介紹作業系統進階功能，例如：檔案管理、程序處理、記憶體使用效能及磁碟重整等。 各子題教學重點(3) 3-1 應用軟體簡介：引導學生廣泛認識各類型之應用軟體及其用途。 3-2 應用軟體實作：視學生程度與學習需求，選擇下列應用軟體深入介紹其功能並實際操作： （1）文書處理與排版、 （2）電腦繪圖或動畫 （3）試算表及資料分析、 （4）資料庫應用 （5）數位影音製作、 （6）電腦遊戲製作 （7）電腦輔助設計、 （8）其他應用軟體 評量目標 在教學評量部分，應兼重認知、技能與情意。 認知方面，評量宜涵蓋記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造等各認知層次。 技能方面，評量宜以上機實作測驗、學習歷程檔案或作業方式為之，並以開放式問題、實例探討，訓練學生之技術以處理問題的應用能力。 情意方面，以多元思考，應找出可行方案，合理有效的解決問題，感受資訊科技軟體應用之美及喜愛探究、欣賞、表現與創新等精神與態度。 測驗題目之設計應以靈活、有創意、多樣化為目標，並儘量以開放式問題訓練學生之思辨能力。 本單元設計教師 高雄市立高雄中學—劉嘉雄主任 測驗題型式評量 國立屏北高中—王居發主任 概念認知評量與技能形成評量 國立鳳新高中—林光耀教師 概念認知評量與技能形成評量 電腦軟體教學評量 本教案設計針對評量部分，綜合採用概念認知評量與技能形成評量，作為基本認知的建立;此外，在總結評量的部分，以多元評量為原則，如學習歷程、分組作業、檔案紀錄…等等，以達成教學設計所期待的目標。 電腦軟體教學評量 概念認知評量：於教學前與教學中實施。 採用互助學習模式，了解學習前的知能及學習中是否已逐漸達成課程目標的概念認知要求。 為不占用太多共同課堂學習時間，多以抽樣問答方式，分階段分組實施，兼具學習動機的鼓勵與刺激；如果個別學生或各分組整體的表現優異，可予以酌量加分作為獎勵誘因設計部分。 電腦軟體教學評量 技能形成評量：於教學中與教學後實施。 確認學生認知學習與技能學習的成就能力，並建構正確的學習知識概念體系與熟諳操作技能。 實施上，以主題操作形式進行分組作業或個人練習完成進度為依據，或搭配開放式問卷問答方式進行施測；如此，藉由逐步建構學生的理論認知與實作驗證，可以讓課程更有效地連貫進行。 電腦軟體教學評量 總結評量：學生以小組形式進行多媒體教材專題製作。題目可由教師給定或學生自行選定，亦可配合其他學科內容或範圍、時事議題、或其他校內外相關活動。 實作內容除涵蓋授課範圍外，更應提供學生主動探索、自我學習更深入內容之機會；藉由專題製作進行的過程，更可以進行合作學習，同儕間截長補短以熟練各式軟體操作及網路服務功能。 實施步驟包括：分析問題、設計解決方案、電腦實作、成果展示、及自評、互評等多元評量方式。 電腦軟體教學評量 總結性評量：藉由實作成果、簡報分享、讀書心得寫作、協作平台網頁建立等多元評量方式。 讓學生熟練各式軟體及網路服務，藉由活動進行的過程，更可以進行合作學習，提高兩難議題的分析能力，強化價值澄清，並可進而引導學生感受資訊科技軟體應用之美及喜愛探究、欣賞、表現與創新等精神與態度。--王主任 各子題評量重點(1-1) 1-1 資料數位化： 問題1：請簡要說明「資料數位化」的意義與目的。 問題2：請舉例說明日常生活