2014年10月31日浅水洼里的里的小鱼之微课.docVIP

《浅水洼里小鱼》微型授课 教学目标： 知识和能力：分析课文的第一自然段，重点理解“浅水洼、甚至”这两个词语，会用句型“也许……甚至……”和“……被……”与“……把……”，会写我会写里的“被”和“至”字，多音字的再现“了”， 过程与方法：引导法、合作法、表演法，发现学习法； 情感、态度和价值观：树立保护小动物、珍惜生命的意识。理解第一自然段所蕴含的情感：初步体会被困的小鱼被搁置在浅水洼里的感受，感受到生命的平等，生命不分等级，无论是人类还是动物，生命的价值是一样的。 教学准备：PPT 教学过程： 创设情境，故事导入。 猜一猜：（自编小故事）（来自天堂的悄悄话——课件） 过渡：听完这个故事，你现在的心情是怎样的呢？ 预设（生）：我感觉到很难过、很伤心 共情：老师听完他们的悄悄话也是和大家一样的感受也，很难过。 导入课题 过渡：从他们的对话中，你知道这些小鱼被搁在哪儿了吗？ 预设：被搁置在沙滩上。师：是的沙滩上水多吗？生：不多。师：是的水不多，于 是它们成了我们今天要学习的“浅水洼里的小鱼”。跟老师一起写课题。齐读课题。问： 那与“浅”相对的是哪一个字呢？—深。 引导：它们原来是深海里的生活的自由自在的小鱼，现在被卷到沙滩上了，这些小 鱼的命运会怎么样呢？ 初读课文第一自然段，整体感知。 阅读要求： （初步理解小鱼干死的命运） 请你，认真地读一读课文的第一自然段，把不懂的字词标记起来，多读几遍再回答老师的问题。预设：生：被困的小鱼都会干死 引导：是的，被困的小鱼都会干死，干死的不仅仅是一条两条而是……，请你带着这个问题再仔细地读一读，并用波浪线标记起来。 汇报学习情况： （理解：也许……甚至……） 生：被困的小鱼也有几百条，甚至有几千条。师：是的，确实很多，也有几百条，甚至几千条，那么你对“也许”和“甚至”是怎样理解的呢？ 出示：“也许”，例句：1、他上课的时候趴在位子上，也许是生病了。2、他说头有点痛，（师：提示）也许是生病了。（生：对）谁能用其他的词语来换一换（词语：可能） 出示：“甚至”，例句：1、他病得很 严重，甚至连水也喝不进了。2、她很怕老师，（师）甚至都不敢看她。（生） 出示：“也许……甚至……”，（表示递进的关系，更近一步的关系）。示例1：花海里的花，也许有几百朵，甚至几千朵。示例2：草原上的牛羊，也许有几百头，甚至有几千头。那我们在回到我们课文中的句子，再来读一读。 引导：（情感的引导)这几百条甚至几千条的小鱼搁在了浅水洼里，他们的此时此刻的命运是怎样的，等待他们的到底是什么呢，请带着你的理解，再读一读，描写他们命运的句子。（用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。） 再读课文第一自然段，深刻感知小鱼的命运。 （感悟课文） 出示：上面的一句话和课件。 引导（情感）：这仅仅是几百条和上千条小鱼吗？这不仅仅是成百上千条的小鱼，更是成百上千条的生命。如果你是这浅水洼了的一条小鱼，沙粒渐渐地将水吸干，你眼看着却不能做什么，你此时此刻的心情会怎样？你眼看着毒辣的太阳渐渐地将水晒干你会又是怎样的心情？知道你连自己身上的水也在慢慢地蒸干，一滴、两滴最后只剩下最后一滴，你的呼吸也会越来越弱，此时你又有什么样的感受，你又想对谁说说什么呢？ 创设情景：如果你是这条快要干死的小鱼，你会想和谁在一起？听到它们的心声你想为它们做点什么呢？ 再读课文：那么请你带着对小鱼的同情和这种难过的心情再来读一读课文的第一自然段。 升华主题：生命是平等的，无论是人类还是动物，每种生命都有它们自己的价值，要珍惜生命，平等的对待生命。（拓展：小鸟的叫声是这个世界更加悦耳，花的鲜艳使得这个世界更加的美丽……） （被字句和把字句的转换） 出示课件：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。） 回到导入的故事中：在天堂里的悄悄话中，老师把课文中的句子换了一句话来说，你能找到吗？ 举一反三：你还能举出一些例子吗？示例1：杯子里的水被我喝完了。（我把杯子里水喝完了。）示例2：作业被我做完了。（我把作业做完了。） （形象地记一记“蒸”字） 蒸：下面的有水，蒸的时候才会冒水蒸气。组词：蒸馒头、蒸鱼、蒸干、蒸发 指导书写。 甚至的“至”，离开词语你还认得吗？用什么好办法记住它？用减一减：致、侄 被：形声字，和衣服有关，衣字旁，用加一加的方法记住。