2011－2012上听课总结-沈阳信息工程学校.DOC

PAGE PAGE 10 2015-2016学年度（下）听评课总结 学校为规范教学评价工作，本学期特设立教评处，继续开展听评课工作，现将该项工作情况总结如下： 一、基本工作情况 1.听评课 听课、评课是学校教学管理的常规工作，更是教评处人员必须掌握的基本教学技能。教评人员深入课堂听课，既是履行职责的需要，也是辅助学校实施有效管理的重要手段。在常规听评课工作中，教评处由三名教师共同组成听课小组，每次听课确保两人及以上共同参与。听课采取不提前通知的方式，以衡量教师真实的教学设计水平、教学实施过程、教学实际效果及特色创新情况。在此基础上，遵照学校听评课标准，如实填写《常规教学评价表》，并综合听评课小组意见，汇总、整理教学评价表，形成电子文档。 本学期，我校共有三个年级64个教学班（后期增加5个春季班），教评处于期末前已将听评课工作覆盖至了全部教学班级和172名任课教师，大部分教师听评课两次。截至期末，教评处累计听评课300余节。 2.课堂监控 本学期，教评处工作内容新增了课堂监控，即利用监控室大屏幕观察各楼层教室、机房的授课及使用情况，共设93个点位，分别为一楼25个，二楼29个，三楼20个，四楼19个。由专人负责，每天实时监控并有相应记录。 二、教学经验 （一）课堂管理 1.有的系主任经常在走廊巡视，检查班级纪律，或是走进课堂听课。系主任参与管理，对改善教师授课状态和学生听课纪律都有着积极作用。 2.针对学生课上玩手机的现象，有些教师利用课前时间统一收取手机，课后发还，在一定程度上遏制了这一不良风气。 3.班主任或是任课教师充分发挥班干部对课堂的辅助管理作用，有利于班级建设和学生行为习惯的养成。如应用1507班在预铃响后即有班长在前面组织纪律，要求同学端正坐姿，准备好书本，下课时也很有礼貌，同学们均能服从管理。 （二）教学活动 1. 教师实行赏识教育，从不同侧面去找寻学生的闪光点，并加以放大，让他们从主观上意识到原来自己也可以很棒，从而培养学生的自信心和积极性。李竹阳老师在课堂上表现出了对春班学生由衷的肯定与赞美，学生亲其师进而信其道，全班25人无一人趴桌子。 2.李竹阳老师对学生回答的问题有简洁准确的评价，记分有梯度。 3.老师在批改课堂笔记或作业时为每个学生写上几句真诚的评语，学生为此会有所期待有所改进，坚持下去会形成良性循环。 4. 分层教学下，学生有不同收获。马忠仁老师上素描课时将学生按照绘画水平分成不同的四组，在教学内容和教学进度方面都有一定差别。 5.注重培养学生的探究能力。刘利杰老师课堂上对学生的提问不简单、直接的予以回答，而是给出提示，鼓励学生“小的问题要自己解决或是合作解决”。 6.教师针对任教学科和任教班级自行制作课件，内容直观明了，实用性强，融入自己的审美和知识的理解及处理。 7.皮俊老师教授春班英语课，她用单词游戏的方式导入新课，在一定程度上引起了学生的好奇心，为本节课教学任务的顺利完成赢得了先机。 8.有的老师会鼓励学生进行课堂总结，这样不仅会增强学生对这节新课的印象，更能锻炼他们的理解和口头表达能力，使学生得到实质意义上的提升。 （三）其他 语文组的赵崴、薛艳秋老师曾参加了一个名为“八点引读”的活动，形式为配乐诵读并分享读书心得。两位老师将其作品发至朋友圈，引起了一定反响。做为语文教师，提高自身素质，引导学生掌握好的读书方法，给学生推荐优秀的阅读材料，可以让学生充分享受“读”的乐趣。同时，展示了教师诵读和赏析方面的魅力，为学生树立了榜样。如果以此为借鉴，语文教师在课上或课外设计出内容丰富、形式多样的阅读活动，并与教学内容相结合，必定可逐步提高学生学习语文、理解文字、学会写作的能力。 三、存在问题 （一）教学常规 1.部分任课教师在第二遍铃响时进入教室，利用课上时间调试投影设备。 2.部分任课教师在可能的管理无效后对学生课上趴桌子、玩手机等违纪现象习以为常，对班级、机房的卫生情况视而不见，只以完成授课任务为己任。 3.有的老师未将手机调成静音或振动状态，课堂上有电话铃声响起的情况发生。 4.教学语言欠规范，对学生的称呼显随意，“帅哥”、“美女”、“姑娘”、“同志们”、“孩子”等，课堂应保证其应有的严谨性。 5.期末时，授课教师依然不熟悉任课班级学生的名字，要么按记分册叫名，要么以“X排X座X学生”来替代。教师准确说出学生的名字，会让学生感觉到亲近和被尊重。 6.任课教师上课前很少检查学生的学习资料是否完备，是否具备认真听课的前提条件；机房课的学生很少带书。 7.有的春季班纪律较松散。做为新生本应严格管理，但任课教师出于流失生源的顾虑，把握不好管理尺