高考生物-生命活动的调节专题.doc

PAGE PAGE 22 生命活动的调节专题 植物的激素调节专题 1．右图是1928年荷兰科学家温特利用燕麦胚芽鞘研究植物向光性机理的部分实验图解，下列说法不正确的是 A．本实验要研究的问题是胚芽鞘顶端是否产生一种促进植物生长的物质 B．仅用右图实验不能达到实验目的，还需要设置对照组 C．本实验巧妙地将尖端产生的生长素转移到琼脂块上后发挥生理作用 D．上述实验要在光下才能出现胚芽鞘向一侧弯曲的实验现象 答案：D 解题分析：考查生长素的发现过程相关实验以及实验与探究能力 解题过程：温特实验巧妙地综合了前人的科学研究方法和思路，将胚芽鞘尖端产生的物质转移到琼脂这一介质中之后，再通过琼脂这一介质转移到去尖端的胚芽鞘上发挥生理作用，所以有人说温特实际上将胚芽鞘尖端产生的生长素“提取”出来了，只不过没有分离纯化而已。实验还要设置对照，即将大小相同的空白琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘上。该实验过程人为造成生长素分布不均匀，所以要在黑暗条件下进行，排除光对实验结果的影响。也只有这样才能推测出单侧光使生长素分布不均匀导致植物向光弯曲生长。 帮你记：单侧光使生长素分布不均匀，背光侧多于向光侧，导致植物向光弯曲生长 延伸与拓展：掌握生长素发现史上科学家经典实验的实验目的、科学研究方法等 2．玉米胚芽鞘尖端1~2mm处是产生IAA的地方，而尖端5mm处及其以下是IAA分布的地方。为研究单侧光下生长素向光侧分布少的原因，科学家们将生长状况相同的玉米胚芽鞘尖端切下来，放在琼脂切块上，进行如下实验。（ c、d、e和f用阻挡物质运输的云母片将胚芽鞘分割,琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的IAA量），下列表述不正确的是 A．玉米胚芽鞘尖端产生的IAA能向下运输，IAA的主要作用部位是尖端5mm处及其以下部位 B．图a和b说明单侧光并没有破坏向光侧的生长素 C．图c和d说明云母片能阻碍生长素的运输 D．玉米胚芽鞘向光侧生长素少的原因是单侧光使其侧向运输到背光侧 答案：C 解题分析：通过研究单侧光下生长素向光侧分布少的原因考查生长素的产生、运输、分布及实验与探究能力 解题过程：本实验的实验目的是研究单侧光下生长素向光侧分布少的原因，根据实验过程可以看出科学家们对上述问题做出两个假设：一是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，二是向光侧的生长素向背光侧转移了。 题干中“玉米胚芽鞘尖端1~2mm处是产生IAA的地方，而尖端5mm处及其以下是IAA分布的地方”这句话表明玉米胚芽鞘尖端产生的IAA能向下运输，IAA的主要作用部位是尖端5mm处及其以下部位，所以A选项正确；图a和b实验结果相同，说明说明单侧光并没有破坏向光侧的生长素，B选项正确；图c和d用云母片分割后实验结果与图a和b相同，说明云母片对实验结果无影响，所以C选项错误；图e的处理阻断了生长素的侧向运输，图e和f对照说明单侧光下生长素向光侧分布少的原因是在单侧光作用下，生长素由向光侧运输到背光侧。D选项正确。 帮你记：产生生长素的部位有根尖、芽尖、形成层等分生组织及发育的种子、花粉等，生长素分布在生长旺盛的部位 延伸与拓展：根据实验过程，抓住自变量，进行实验分析，得出实验结论 3．科学家利用大豆幼苗研究生长素的相关实验过程如下图，说法不正确的是 甲组 甲组 乙组 A B A．实验目的是研究生长素只能从形态学上端向下端运输而不能倒转运输 B．乙组大豆幼茎切段倒转的目的是排除重力对实验结果的影响 C．可以通过检测两组受体琼脂块中是否具有放射性进行实验结果的分析 D．实验结果证明生长素具有促进细胞伸长从而促进切段生长的作用 答案：D 解题分析：考查生长素的极性运输及实验与探究能力 解题过程：该实验采用了生物学中常用的放射性同位素示踪法用来检测生长素的运输。根据甲、乙两组处理可以看出实验的自变量是供体和受体琼脂块的放置位置不同（形态学上端还是下端），说明实验目的是研究生长素只能从形态学上端向下端运输而不能倒转运输，A选项正确；乙组若不倒转而将供体琼脂块放在下端，受体琼脂块放在上端，那么影响实验结果的因素就有重力和形态学上下端两个变量，没有遵循单一变量原则。生长素确实能促进细胞伸长，从而促进切段生长的作用，但该实验并不能证明，D选项错误。 帮你记：生长素的运输方向为从形态学上端向下端运输，运输的主要方式为主动运输。 延伸与拓展：激素具有微量高效的特点，如不能直接检测其含量，可以通过检测放射性、促进生长等方法间接推测其含量 4．研究人员进行了多种植物激素对豌豆侧芽生长影响的实验结果如下图，说法不正确的是 A．曲线1和4的结果说明顶芽产生生长素抑制侧芽的生长 B．上述结果说明细胞分裂素有解除生长素对侧芽的抑制作用 C．曲线4、5的结果说明赤霉素对侧芽的生长有明显的促进作用 D．由实验结果推测侧芽生长速度不同的原因可能是其