集体备课有效性研究结题报告.pdfVIP

篇一： “新课标下的集体备课”中期结题报告 一、课题提出的背景 新课标提出的新的教育观念已逐渐被教师所接受，但如何将新观念应用于教学实践，如何体 现“知识与技能” 、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 三维课程目标，是摆在广大教师 尤其是高中数学教师面前的难题。 如果仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。这就要求要求教师合 作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。但在教学过程中，教师对集体备课还缺 乏足够的思想认识和理解， 使集体备课失去本来价值， 流于形式。 认为集体备课是教案之和， 备课组将教材的各章节平分给各课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后再交给集体备 课组长，集体备课等同了各任课教师备课教案之和。违背了集体备课的初衷。只有将集体备 课作为教师合作研讨的一种有效形式，以学生的现实基础作为教学的基本出发点，通过教师 间合作教研，以目标共同、智慧共享、过程协同、个体独创等方式提高集体备课的有效性， “研讨出真知，研讨出效率，才能使教师们在思想认识上相互融注自己的教学观点，从而提 高教师的综合素养。这样集体备课在教育教学活动中才具有举足轻重的作用。 参加本课题研究的老师都是我校工作经历、培训经历各不相同的多名数学教师，研究团队年 富力强，具有良好的科研意识和素养。发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，通过 不断的努力初步完成了阶段研究任务，现将本课题中期的工作汇报如下： 二、课题研究的过程 （一）课题理论层面实施情况 课题组通过各种形式学习了有关学习马克思关于人的全面发展的重要论述、新课程改革理论 有关理论，对“探究性学习”学习过程评价“等都进行了学习。通过学习，全组人员转变了 教学观念，提高了参加课程改革的积极性和主动性，大胆地进行新课改的先期实践活动，并 且积极参加各种培训：全组人员参加新课标指导下优质课评比观摩，多人参加了市级培训。 （二）课题实践层面实施情况 首先，我们规范了集体备课的流程：成立备课小组，由备课组长组织组内教师商讨并制定出 切实可行的集体备课计划，进行研究人员分工，定时间、定地点、定内容、定中心发言人， 严格按计划实施，确保按时高效地进行活动。力争取得具有普遍意义的研究成果。 其次，严格按照“主备课人初备——说课――集体讨论——主备人二次备课——课堂实践、 展示成果——教后反思”的备课流程骤进行。 1. 、主备人初备。集体备课之前，主备人个人提前先通览本单元（章、节）教材，按集体备 课的要求考虑好自己的意见，认真钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源） 、手段、 方法，提出问题或设想； 写好 “单元集体备课主备稿” ，精心设计教学预案， 力求规范、 科学。 2 、说课。各备课教师要充分准备，说教材，说教学目标，说学生状况，说对课标教材的理解 和把握，课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践、教学资源的开发和利用等。对教 材进行深入解读，前瞻后延，将诸方面的因素进行透彻地剖析。 3 、集体研讨。 然后其他组员也充分研究教材， 搜集教学资源， 在主备人发言后组内每位教师 都出谋划策，提出补充意见，并对一些存在的问题进行有针对性的讨论。集体讨论时，先由 主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课 进行讨论、优化，教研组长作好详细记录。 4 ．主备人二次备课。主备人根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，最后综合集体意见， 由中心发言人执笔撰写，进一步加工、整理、确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进 行修订， 形成具有群体智慧的共性教案， 达到优质资源共享， 发挥集体优势， 打好团体战。 最 后，每次集体备课记录，在备课后交教务处存档。由于每周一次的集体备课，不可能解决所 有的问题，为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师遇到的新问题，我们充分利用平时不 拘形式的小型备课来弥补，使集体备课更加增强针对性和务实性。 5 、课堂实践， 展示成果。 备课组所有成员按集体备课的教案执教， 同时教师还可根据教师本 人和班级的实际，在利用集体智慧的基础上，允许每位老师根据所教学生的实际，可对集体 备课内容做一些微调， 做到查缺补漏， 使之更有针对性和实效性，