宾语从句教学设计反思.docVIP

. . 一．宾语从句在教材中的地位和作用 （1）宾语从句是中学英语复合句学习的起点，掌握好宾语从句的概念和应用为以后学习状语从句和定语从句以至于高中的名词性从句打好基础。 （2）宾语从句在教材中复现率较高。在七年级下册已经零星出现，但是并不作为语法点来讲解。在八年级下册，以直接引语转化成间接引语的角度来讲解宾语从句。九年级11单元，在学生已经掌握了状语从句，定语从句的背景下，重新审视宾语从句，并且让学生能把握宾语从句其他从句的不同之处，可以说是对宾语从句的一次综合讲解。在中学教材当中，宾语从句是由点及线再到面，逐步深化。 二．宾语从句在中考中的地位 真题再现 天津市历年中考都有对宾语从句不同角度的考查。 （2008.40. ）You are growing so fast. Can you tell me D now? (连接词、时态） A. how fast are you B. how fast you are C. how tall are you D. how tall you are （2009.45.） The new-designed car is on show now. I wonder __A. （时态、语序） A. how much it cost B. how much did it cost C. how much it costs D. how much does it cost (2010.45.) Your T-shirt is so cool. Could you tell me ___C_____?（时态、语序） A. where you buy it B. where do you buy it C. where you bought it D. where did you buy it (2011.45) Jenny is on holiday now., I wonder ___A___. （时态、语序） A when she will come bake B when she came back C when will she come back D when did she came back 另外，还在完型填空·连词成句，写作等题型中都会涉及到对宾语从句的考察，总体来看，宾语从句的相关知识点在河北省中考试卷中约占5分左右。 三．讲授过程 我先用一首英文歌曲并提问：What do you think of this song？导入宾语从句的讲解中。 其次讲解什么是宾语、宾语从句。 引入宾语从句三要素：引导词、语序、时态，分别从这三方面讲解与操练。并穿插紧扣中考的题型训练。 最后总结并实际操练中考题。 宾语从句教学反思 教学目标: 1．掌握引导宾语从句的各种连词 2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语 3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应 反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。 我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。 反思活动过程： 过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。 过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。 过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。这个也可以成为今后教学思考的问题。80%的学生能基本完成宾语从句的复习内