二零一二年五年级分班分组教学安排.ppt

在成績稍遜同學的組別中只有約20人，師生比例較高，更能照顧同學的需要，老師亦會透過適當的教學策略，並選取課程的基本主要部份施教，免除過份艱深的課業，讓同學掌握基本知識，打好基礎，提升學習動機。 在五年級還有沒有早上的輔導班？ 在英文分組教學中，其中五組的人數只有20人，同學於每次課堂均會得好更的照顧，達到輔導的果效。早上的輔導課資源，會留給2-4年級有需要的同學，以期將資源妥善分配，以免資源太側重於某一級別的同學。 (完) 謝謝！ 二零一二年度五年級分班分組教學安排 本校將為二零一二年度五年級語文科教學增撥資源，推行按能力分班分組教學。藉增加教師學生比例及教學策略的調適，更有效照顧同學的學習差異，提昇學生的語文能力。 分班安排 根據四年級全學年三次考試平 均總成績，將首80名同學，編 入B、D兩 班；其餘同學平均編 入A、C、E班，每班人數約30人。 另外在B、D班中，再根據中文科全年三次考試平均成績，將首40名同學編入B班，另外40名編入D班。 分組安排（按英文能力分組） B、D班英文科全年三次考試 平均成績考獲1-30名同學編入 一組 B、D班英文科全年三次考試平均成績考獲31-60名同學編入一組 B、D班英文科全年三次考試平 均成績考獲61-80名同學編入一 組 A、C、E班英文科全年三次考試平均成績考獲首20名同學編入一組 其餘同學留在A、C、E班原班上課，每組減至約20人，加強照顧學生的需要，加強輔導的效果。 其他科目上課安排不變 教學調適（課程及測考） 1. 每班均要完成基本的語文科課 程及家課，測驗及考試卷內容 及評分準則相同。 2. 透過不同的教學策略，按同學 能力在學習的速度、深度和闊 度方面作適當調整，讓每名學 生都能掌握所學，成為積極主 動的學習者。 試行年期 試行兩年，由2012年9月至2014年7月 行政安排 1.分班安排會維持兩年不變。 2.分組安排，升六年級時，可能會再按同學的英文能力作出調動。 3.每次考試後，會讓學生知道其英文科的級名次。(只限考取1-100名的同學) 其他協助同學提升學科水平的措施 － 陽光計劃 部份五年級同學將會安排參加數學科課後輔導課 －「陽光計劃」，以期幫助他們提升水平。 於各科課堂中照顧學生差異的策略 － 合作學習 在各個科目中，藉合作學習的策略，提供更多機會給同學參與，提升學習動機和效能，亦透過同學間互動，以強帶弱，照顧學習差異。 期望透過上述安排能更有效照顧學生的個別學習差異，提升學習動機，以致每名學生均能主動學習，從中得益。 而家長的態度，對學生如何理解上述措施尤為關鍵。期望家長和學生都能以積極的態度面對未來的學習和成長，在現有的學習基礎上突破自己，向前邁進，達致成功。 回應家長提問 按分班分組教學安排，有部份同學要離開課室上課，如何避免混亂或浪費時間？ 按中文能力分班，同學只需留在原有課室上課。 按英文能力分組，會以最短時間完成分組為原則。相信經過學期初1-2周的訓練，同學可以熟習分組，不致浪費上課時間。期望能力相約的同學一起學習，可學得更快更好。 每次考試後，會讓學生知道其英文科的級名次(1-100名)，會否為同學增加壓力？如何將此變成動力? 分班分組安排，是要幫助能高的同學學得更好，能力稍遜的同學掌握基本知識，打好基礎。更好地照顧不同能力同學的學習需要時，同學理應學得更好，得到更大的成功感。這應該是動力，而非壓力。而每次考試後讓同學知道自己在英文科的全級名次(只限首100名) ，是要讓他們去評估自己的進度，讀書方法和策略，從而作出改善，追求卓越。這是裝備同學面向未來挑戰，成為有競爭力的優秀人才的必備條件。希望家長亦能配合，鼓勵同學積極面對，培養「勝不驕、敗不餒」的做人態度，鍛鍊堅強的意志，成為積極主動的學習者。 如何照顧成績稍遜的同學？