学前心理学第十一章.pptVIP

学 前 心 理 学 2013.05.29 导 读 1.在日常生活中，我们经常会这样评价一些人：“这个人太有个性了”、“她做事很有个性”，等等。请问，这里的“个性”指的是什么意思呢？ 2.在《红楼梦》中，人物的形象特征异常鲜明：林黛玉多愁善感；史湘云活泼好动；薛宝钗沉着冷静；贾宝玉精力旺盛；等等。为什么各个人物之间的差异如何明显呢？他们之间差异的核心是什么呢？ 二、个性的基本特征 1.独特性。世界上没有哪两个人的个性会是完全相同的。 2.整体性。一个人的个性可以反应出他的行为的各个方面。 3.稳定性。所谓江山易改，本性难移。 4.社会性。人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的，个性的形成也是社会生活的产物。 三、个性的结构 1.个性的调控系统 ⑴个性的调节系统，它以自我意识为核心。如对自己做出恰当的评价、了解自己的优缺点等。 ⑵个性的倾向性，它以人的需要为基础，是推动个体行为的动力。如需要、动机、兴趣、理想、人生观等等。 2.个性心理特征 ⑴个性心理特征集中地反映了人的心理面貌的独特性。 ⑵★个性心理特征包括能力、气质和性格。 ★四、个性开始形成的主要标志 1.一个人的个性不是生来就有的，而是经历一个比较漫长的发生、发展过程。 2.一般把3～6岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四个方面： ⑴心理活动整体性的形成； ⑵心理活动稳定性的增长； ⑶心理活动独特性的发展； ⑷心理活动积极能动性的发展。 第二节 学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义 一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点 （一）先天气质差异（出生～1岁前） 孩子一出生就表现出个人特点的差别，如哭声、吃奶等。这种先天气质类型的差别作为孩子间的差别而存在，同时又影响着父母对孩子的抚养方式，并在日常生活中越来越成为孩子个人的特点。 ★（一）幼儿自我评价发展的趋势和特点 1.从依从性的评价发展到自己独立评价； 2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价； 3.从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价过渡； 4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则理智的评价。 二、学前儿童需要的发展 （一）界定：需要是人脑对生理和社会的要求的反应，需要是人个性积极性的源泉，是人活动的动力。 （二）学前儿童需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。 （三）幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强，并表现出明显的个性特点： 1.开始形成多层次、多维度的整体结构。既有生理与安全的需要，也有交往、游戏、尊重、学习等社会性需要。 2.优势需要有所发展。3～6岁阶段，每个年龄儿童的需要排序都在发生变化。从5岁开始，求知的需要、劳动的需要、及其他社会性需要都开始出现。 第五节 学前儿童气质的发展 一、气质的概念 1.气质是指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度（反应的大小）、平衡性（兴奋或抑制的优势）及灵活性（转换的速度）、指向性（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界）方面。 2.气质的特点： （1）天赋性； （2）遗传性； （3）稳定性。 ★二、学前儿童的气质类型 （一）四种类型 1.胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事；如孙悟空、张飞、李逵。 2.多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶；如王熙凤、猪八戒等。 3.粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，趁着冷静但缺乏生气；如唐僧、薛宝钗、林冲等。 4.抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢；如林黛玉等。 想了解自己的气质类型吗？ 气质类型自测量表 ★（二）托马斯·切斯的儿童气质三种类型 1.容易抚育型 生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。 2.困难抚育型 总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱。 3.起动迟缓型 常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。 三、学前儿童气质类型的稳定性和变化 （一）学前儿童气质类型具有相对稳定性 （二）学前儿童的气质类型有一定变化 1.幼儿期气质中的兴奋性增长 2.生活环境可以改变幼儿的气质 ★四、学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义 1.儿童的气质是儿童个性发展的基础； 2.儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展； 3.不同气质特点可以有针对性地接受培养。 ★二、婴儿性格的萌芽 儿童性格的最初表现是在婴儿期，3岁左右，出现最初的性格方面