中学生常见心理问题及如何开设心理主题班会.pptVIP

中学生常见心理问题 日出，不是早晨，而是朝气；风雨，不是天象，而是季节；沧桑，不是自然，而是经历；幸福，不是状态，而是感受；微笑，不是表情，而是心情；青春，不是妥协，而是进取。 班主任既像百科全书又像字典，既像警察又像是保姆，既像是家长又像是兄长。很多事都要管，很多事都要做，很有可能是吃力不讨好，还要准备被领导批评。事无巨细，任重而道远。只有掌握好自己的心态了。 (一班主任语) 认清自己 分清角色 “只有你能欣赏我”的启示 教师切记 你的冷眼中有牛顿， 你的讥讽中有爱迪生， 你的教鞭下有瓦特…… 通过游戏‘撕纸人生’，学生意识到了时间的宝贵，也许他们以前从未这样思考过人生的时间； 通过绘制“时间饼图”，学生了解到自己各项活动所占的时间比例，通过反思，将生活事件归类，重新绘制“时间饼图”，他们制定了今后进一步加强时间管理的计划。 一位优秀的班主任首先是 一位合格的心理辅导员 因此 要了解学生心理 要与学生做心灵的沟通 早恋问题 原因：母爱的缺失 方法：延迟满足，就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。 网瘾问题 网瘾形成的原因： 第一是“父亲功能”的缺失。 第二个重大的缺失是游戏缺失。 第三个缺失是同伴的缺失。 在网络中，有游戏，有同伴交往，又能获得成就感，正好弥补了三个方面的缺失。 学业不良 因“喜欢学习”而上学的： 初中生——10.7% 高中生——4.3% 厌学 大致可以分为： 倦怠型厌学 自卑型厌学 适应不良型厌学 经典八问 第一个问题：“发生什么事情了？” 第二个问题：“你的感觉如何？” 第三个问题：“你想要怎样？” 第四个问题：“那你觉得有些什么办法？” 第五个问题：“这些方法的后果会怎样？” 第六个问题：“你决定怎么做？” 第七个问题：“你希望我做什么？” 第八个问题：“结果怎样？有没有如你所料？” 或是“下次碰见相似的情形，你会怎么选择？” 心理主题班会常用的教学方法 （一）心理情景剧 通过角色扮演，让学生通过小品、角色转换等行为模仿来影响他们的心理过程。 青春不打折mpg青春不打折.mpg 可以用于“早恋”的辅导 可用于与父母沟通方面的辅导。 （二）心理游戏 1、增强班级凝聚力： 让学生体验团队合作的力量与快乐，体验团队的信任与责任。如心理活动：解开千千结、我们的家园、运输物品比赛、同舟共济等 解开千千结 将全班学生分成若干个小组，每组10——12人，让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手相握的人。? 在节奏感较强的背景音乐中，大家放开手，随意走动，音乐一停，脚步即停，找到原来左右手相握的人分别握住。 小组中所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。节奏舒展的背景音乐中，主持人要求大家在手不松开的情况下，无论用什么方法，将交错的“手链”还原成一个大圆圈。解“手链”过程中，可以采用各种方法，如跨、钻、套、转等，就是不能放开手。 将第二轮中几个圈的成员合并成一个特大的圈，这时也就是全班成员围成一个大大的圆圈。按第二轮的操作重复进行一次。 全班交流，分享感受。 2、人际交往： 让学生在活动中真实地体验和感受信任与互助在交往中的作用，享受朋友、父母间爱与被爱的幸福。如：“信任盲行”、“信任背摔”、“信任跌倒”、“踩报纸”、“叠罗汉”、“大风吹”、等 信任盲行 在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外的障碍旅行。完成后交换角色，重新体验。 学生分享活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。 在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。  心理游戏 活动后一定要有分享 也就是活动后要有体验 心理主题班会活动的一般模式 当前班级面临问题引入——活动——产生体验——对体验进行概括总结和分析——教师指导学生寻找解决问题的方法。 学会进行 心灵对话 —沟通 沟通效果有三个重要来源 说话内容 ％ 声音、语调 ％ 面部表情、肢体语言 ％ 演示： “你可真行啊” “你真讨厌” 沟通效果三个重要来源  说话内容 7％ 声音、语调 38％ 面部表情、肢体语言 55％ 你看到了什么 她可以是一位美丽的少女，也可以是一个丑陋的老巫婆，你看到的是什么呢？ 只盯着“黑暗”，你所见到的将是两张充满火药味的人怒目而视，一场战争仿佛一触即发；若将眼光转向中间的“光明”，那么，出