教育与教学管理之我见.ppt

廖晓林老师个人简历 （四）复习备考观念一）建构新型教学观 授学生以“渔” 1.牵着学生走 跟着学生走 二）建构新型师生观 ：与学生交真正的朋友 师生关系 ——1.从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科” 2.从“喜欢班主任”到“喜欢班主任人格的魅力” 做有心人，调动学生积极性 做领路人，增强课堂有效性 做激情人，调动学生参与性 做代言人，提升学生启迪性 做角色人，重视课堂体验性 做引导人，突出教学效果性 做善变人，满足学习需要性 三）有效教学的“十个因素” 用好教材资源——基本点 了解学生情况——立足点 设计适切目标——落脚点 改变学习方式——着力点 优化讲练策略——效益点 引导帮助学生——支撑点 教与学的和谐——关键点 缩小个体差异——平衡点 善处动态生成——关注点 坚持教学反思——生长点 四）高效课堂的三维结构 高效的课堂教学是追求效果的教学 ——质量 高效的课堂教学是追求效益的教学 ——时间 高效的课堂教学是追求有序的教学 ——结构 生物——蛋白质的相关知识 历史——以“文明史观”重新构建中国近现代史的框架 地理——区位要素的内在联系，可持续发展方向 重视细节 ——课前—— 复习阶段 时间安排 内容安排 目标要求 说明：学习方法——给学生“猎物”，更要给学生“猎枪” 1.课前预习 教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类： 一是对本节主干内容的预习； 二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部分。 2.课上预习 这一环节不少于15分钟，学生依据老师展示的学习目 标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后5分钟师生、 生生可以小范围内“交头接耳”，互动答疑。 重视细节 ——课中—— 讲课原则：（1）课堂老 “三讲三不讲”原则 “三讲”—— 讲学生理解不了的问题(疑点、难点)； 讲学生归纳不了的问题(规律、方法)； 讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”—— 过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲； 过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲； 过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲； （2）课堂新“三讲三不讲”原则 对概念和规律要“先议后讲，不议不讲” 对典型的习题要“先做后讲、不做不讲” 对课后的练习要“先批后讲、不批不讲” 重视细节 ——课后—— 4.会复习： 　　 及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化 复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习， 全面提高。 第三部分：班主任教师管理篇导语： 1.学是内因，教是外因。“教是为了 不教，学是为了再学。” 2.学是为了能学，教是为了能用。 3.学习效果=学习者“有兴趣+有时 间（编码+记忆+练习）+教育者“有 方法+有责任”的结果。 七、教育是一项智慧事业 康德说，世界上有两件事情最难，一是教育人，二是统治人。 “教育的矛盾就是人类既相异又相似。” ——凯恩 “激情、希望、怀疑、恐惧、振奋、疲惫、友情、孤寂、光荣的失败、空洞的胜利，以及最重要的也必然会有的：惊奇和歧路纷呈的感觉——这就是教学，一种复杂而又充满激情的体验”，而教师又是“有血有肉、充满热忱和弱点的凡人”。 ——布鲁克菲尔德 教师需要智慧才能在历练中生存！ 八、什么样的老师学生最喜欢 教师的“内功”与“招式”：哪一项更重要？ 好教学的内部景观：智能、情感、精神三者整合 纯智能的教学：冷冰冰、抽象； 纯情感的教学：自我陶醉； 纯精神的教学：丧失了现实世界的基础 方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。 好老师＝专业智慧+人格魅力 （十）考试成功三棱锥理论 努力：学习努力是动力 有目标就有动力 变压力为动力 方法：方法正确是基础 会学习、会考试，天下无敌 学习方法：听课、解题、阅读、 记忆…… 考试方法：应考、考试发挥 效率：效率提高是关键 劳逸结合、科学用脑 交叉安排、高效学习 心态：心态积极是保障 我自信，我成功 考试焦虑和担忧危害大  “他山之石，可以攻玉”，“山高人为峰”。我们的“脚下永远是零，前面永远是峰”。愿我们全体教师乐于教海、携手共进，再谱教育华章，再创教