第一讲课程的基本理论.pptVIP

第一讲 课程的基本理论;本讲主要内容;你认为课程论和教学论是怎样的关系？;一、课程论与教学论的关系;一、课程论与教学论的关系;;辩证地认识课程论与教学论的关系;辩证地认识课程论与教学论的关系;;; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;目的：“预期的学习结果”。内容指向具体行为目标，如“能够做某事”、“具有某种能力或潜力”、“知道或掌握某种知识或能力”。; 一、课程定义; ; ; ;课程的表现形式;课程标准 （教学大纲）;课程方案;课程标准;教材; ;世界上最早的“课程”是—— 我国古代学校教育的主导教材是—— 西方古代学校课程是—— 中世纪，西方学校的主导教材是—— ;三、课程论的发展;;课程论的发展;课程论的发展;泰勒原理 （一）确定教育目标：三个来源+两把筛子;泰勒原理 （二）选择学习经验：五条原则;泰勒原理（三）组织学习经验：三个原则+四种课程组织结构;泰勒原理（四）评价学习经验的有效性：方法+五步程序;课程论的发展;四、几种主要 课程理论;关注的是学科知识本身，重点探讨学校教育应选择什么知识、如何组织知识等问题。 代表理论：永恒主义课程理论、要素主义课程理论、结构主义课程理论;一、永恒主义（古典主义、古典人文主义）课程理论;评价;;二、要素主义（本质主义、精粹主义、精华主义）课程理论;评价积极意义;评价局限性;三、结构主义课程理论;评价;评价 批评意见;强调以学生个人的需要和兴趣组织课程与教学，而不是按照学科知识内在的逻辑体系施教。 代表理论：经验自然主义课程理论 人本主义课程理论;一、经验自然主义课程理论（实用主义）;评价—理智的光辉;评价——理想主义色彩;二、人本主义课程理论;评价——理论价值和现实意义;评价——局限性;强调以社会问题为中心，通过社会问题的分析来进行课程设计。它赞同打破传统学科课程的界限，但其方法不是以学生的活动来组织课程，而是以社会现实问题和核心来设计课程。 代表理论：社会改造主义课程理论;社会中心课程理论;评价——开辟研究课程问题的新视角;评价—??缺陷;课程理论的综合探讨 ;着眼于个体自我意识的提升与自我经验的重构。代表人物：派纳、格鲁梅特、范梅南等。;把批判性的分析课程的社会背景因素（政治的、经济的和文化的等）作为课程研究的重心，意识色彩浓厚。代表人物：伯恩斯坦、布迪厄、阿普尔、吉鲁等;把批判性的分析课程的社会背景因素（政治的、经济的和文化的等）作为课程研究的重心，意识色彩浓厚。代表人物：伯恩斯坦、布迪厄、阿普尔、吉鲁等;代表人物：多尔、莱斯特里;代表人物：多尔、莱斯特里;代表人物：卡普拉;代表人物：卡普拉;代表人物：卡普拉;五、影响课程发展的基本因素;课程的理论基础;课程理论的发展特点;课程理论的发展趋势