理实一体的课程设计.pptxVIP

理实一体的课程设计;国家示范性高等职业院校;构建现代职业教育体系;五、信息化教学资源建设和利用;从三个层次进行课程设计：;（一）高职专业的职业属性;联合国教科文组织 “国际教育分类”;“三新”专业建设工程 在知识经济和全球化背景下，针对首都经济社会发展涌现出的新产业、新业态、新职业，不断加大职业教育专业结构调整、新专业开发与建设力度。未来五年，紧紧围绕高技术和现代制造业、战略性新兴产业、生产性服务业等重要领域，重点建设光机电一体化、物联网技术、生物医药技术、数字展示、老年服务、绿色消费、文化休闲、清洁能源、节能环保、旅游咨询、健康咨询、传统技艺传承等20个左右新专业。以支持新专业发展为重点，建设120个左右现代化的专业实训基地。;; 连锁店长岗位能力体系;跨职业的“关键能力”;国家职业资格标准 行业认可职业资格证书 业内认可的知名企业证书;“三个不断线”：学生参加工程实践项目不断线； 企业专业指导人参与不断线； 职业素质培养不断线。;园艺技术专业： “植物生长周期循环”人才培养模式;畜牧兽医专业： “岗位轮动”人才培养模式;（一）基于工作过程的课程观;学习知识还是学习工作？;职业教育存在的基础是工作体系相对于学术体系的独立存在。 ;职业能力是怎么形成的？;是什么?; 课程从职业行动中来 ;不仅要根据工作任务的需要选择理论知识，更要围绕工作任务聚焦理论知识，“粘合知识”，形成系统的工作过程知识。; 职业活动中对于完成产品或服务项目起重要作用，具有相对独立和完整性的工作，既具有该职业的典型意义，同时又具有促进该职业领域的职业能力发展的潜力。;1. 确定典型职业活动（典型职业活动的名称及主要工作内容） 2. 典型职业活动分析：工作岗位、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作要求等六要素进行系统分析和描述。;（三）课程开发要素分析;是什么?;（1） 强调工作过程的整体性;（2）强调学习过程的整体性和实践性;解构与重构的含义： 原学科体系的内容根据典型职业活动的要求取舍或增加； 原学科体系中适用的内容在行动体系中被重新排序、组合。;工作过程导向课程开发的基本路径：;探索开放性的课程开发程序 ;多媒体设计与制作专业;多媒体设计与制作专业;园艺技术专业课程结构图;……;（一）行动导向的教学观; 行动导向教学模式：; 行动 ：会产生具体结果的有目的的执行过程。（“做”----有目的的行为）。; 行动与思考： 思考来源于行动。（人类能够用语言描述实际行动，因此思考和语言被理解为内在行动）。 没有理解就没有行动： 行动之前----理解是行动的起点； 行动实施中----理解控制着行动； 行动完成后----行动者认知并评估自己的工作。;使实现素质（素养)目标成为可能;行动导向的基本含义：;符合行动导向原则的教学方法;项目（任务）的选择与设计;复杂多变的任务情境 —角色扮演;设备模拟;为各种行动导向教学法“导学” ----引导文教学法;引导文教学法;指导优先的教学过程;行动导向的教学过程;计算机网络技术专业;学习单元一; 以学生为主体设计教学活动的原则 ; 教师是导演，负责课堂教学的整体设计、过程的引导催化：;3. 以学生参与为依据的课堂质量评价;???场管理岗位体验型课程;店长上班式课程;教 学 过 程;教学手段和教学环境;教学效果;《建筑工程工程量计算》课程教学设计与实施;学习情境（学习单元）设计;例：土石方工程量计算教学过程设计;教学效果分析;;多媒体设计与制作专业;多媒体设计与制作专业;多媒体设计与制作专业;项目、任务、案例从哪里来？ ;实现四个“对接”： ;实训室功能变化;与新课程相配套的实训基地建设要求;校内生产性实训基地建设 ;校内生产性实训基地;校内生产性实训基地的特点; 最大的区别：目标不同。校内生产性实训以培养人为主要目标，而企业生产的主要目标是赢利； 在实训过程中产品的选择需具有典型性、递进性； 作为“职业人”的培养，参加实训的学生和学生实训的岗位具有轮换性。;数控技术专业;校内生产性实训基地;;“校企技术联合体”建设;国家共享型专业教学资源库建设;2013年全国职业院校信息化教学大赛 高职组多媒体教学软件一等奖第一名;北京职业教育创新行动计划 （2011-2015）; 教学改革的核心区域是课堂，关键要素是教师，我们都在路上。