教育学 第十一章 课程.pptVIP

第十一章 课程;;第一节：课程概述;第一节：课程概述;第一节：课程概述;当代西方???者对“课程”的解释众说纷纭。美国课程论专家奥弗利根据人们对课程的不同理解，从广义到狭义了列出了七种定义。 （1）课程是儿童所有的经验（不管这些经验在何时何地发生） （2）课程是学校指导下，学习者经历的全部经验 （3）课程是由学校提供的全部学程。 （4）课程是某种特定学程的具体安排。 （5）课程是特定学科领域内所提供的学程。 （6）课程是某种教学计划 （7）课程是学生修习的科目（我国古代的“六艺”，欧洲中世纪的“七艺”） ;第一节：课程概述;第一节：课程概述;第一节：课程概述;第一节：课程概述;（一）学科课程;（二）综合课程;（三）相关课程;（四）融合课程;（五）广域课程;（六）核心课程;（七）活动课程; ;第二节 课程设计;第二节 课程设计;第二节 课程设计;（二）中观的课程设计：课程标准和教科书 1、课程标准 课程标准描述了一个社会或一种教育体系规定学生在不同年级、不同学科领域应该获得的成绩、行为及个人发展，以使学生为丰富完美的生活做好准备。 课程标准发挥着教学工作“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯的、目标一致的开展教学工作。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 ;课程标准的结构 ①前言。结合本课程的特点，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念和标准的设计思路等。 ②课程目标。按照国家的教育方针以及素质教育的要求，从“三维目标”方面阐述本门课程的总体目标与教学目标。 ③内容标准。根据课程目标，结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词阐述目标。 ④实施建议。包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议等。 ⑤术语解释。对标准中出现的一些重要术语进行解释和说明，使使用者能更好地理解与实施标准。;2、教材（教科书、课本） 教材的概念 教材是成套化“教材系列”，而不仅仅限于教科书。所谓教科书，是指根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教科书是课程标准的具体化。随着科学技术的发展，教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。教材除了教科书外，还有图书教材、视听教材、电子教材等多种形式。 教科书一般由目录、课文、作业、图表、注释、附录组成教科书是教师教学、学生学习的基本材料，也是进行教学评价的依据。 ;（三）微观的课程设计：教学方案;（二）课程设计的模式;;(二）“过程导向”的斯坦豪斯模式;;基础教育课程改革;落实素质教育的需要 素质教育是在20世纪80年代中期开始提出，然后逐渐得到大家的广泛认同。 现行课程方案存在的问题： ①观念落后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应。 ②思想品德教育的针对性，时效性不强。课程内容存在“繁、难、偏、旧”的状况。 ③课程结构单一，学科体系封闭，脱离学生经验和社会实际。 ④学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。 ⑤课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能 ⑥课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。 ;二、当代主要发达国家的课程改革; 各个国家的基础教育改革都经历了漫长的历史时期，由于各个国家文化背景不同，是课程改革具有一定的个性。但共同的时代背景和面临的问题，也使课程改革呈现出一些共同的特点，具体表现在以下方面： 1、课程实施取向上强调相互调适与创生 2、重视学生的价值观和道德观 3、重视信息素养的养成 ;三、我国基础教育课程改革构想 我国基础教育课程改革的目标 1、总体目标 基础教育课程改革以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表重要思想”为指导，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律的社会道德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能; 和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2、具体目标 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实现三级课程管理制度 ;新一轮基础教育课程体系的设计构想 1、整体设置九年一贯的义务教育课程 2、小学阶段以综合课程为主。 3、初中阶段设置分科与综合相结合的课程 2、高