部编人教版语文三年级下册《方帽子店》教案.docVIP

方帽子店 【教学目标】 知识与能力 1．会认 8 个生字，掌握多音字“嚷、溜”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1．一边默读课文，一边概括段落大意，从而了解故事的主要内容。 2．让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。 情感、态度与价值观 懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。 【教学重点】 默读课文，让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的， 再用自己的话复述这个部 分。 【教学难点】 懂得一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。 【课时安排】 课时 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 帽子是戴在头部的服饰，多数可以覆盖头的整个顶部。主要用于保护头部， 部分帽子会有 突出的边缘，可以遮盖阳光。帽子可作打扮之用，也可以用来保护发型、作为制服的一部分使 用。现在我们看到的帽子的外形，各种各样的都有，有圆顶帽、鸭舌帽、香蕉帽??可是有一 家店却只卖方帽子，因此大街小巷都是戴着方帽子的人。小孩子们却不以为然，他们不喜欢方 帽子，于是自己发挥想象做了各种各样的帽子，并在方帽子店对面开了帽子店。那么，两家店 谁更受欢迎呢？我们就一起去课文《方帽子店》中寻找答案吧。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“橱”，后鼻音“筒、董”和多音字“嚷、 1 / 4 溜”的读音。 2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 （1）归类识字。 归类示例： 焦— 蕉（香蕉） —瞧（瞧一瞧） — 礁（礁石） 口— 扣（扣押） —叩（叩头） （2）多音字。 辨析：“嚷”只在“嚷嚷”一词中读 r āng，其他情况读 r ǎng，如“叫嚷”“嚷叫”。 “溜”表示“急流”“顺房檐滴下来的水”“屋檐上安的接雨水用的长水槽”时， 读 liù， 如“大溜、檐溜”；表示“滑行”“溜走，趁人不见走开”“沿着，顺着”时，读 liū，如“溜 达、溜边儿”。 三、通读课文，整体感知 1．课文主要写了什么内容？ 明确：讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服， 而发明了各种形状的帽子， 并受大家的欢 迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。 2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？ 明确：课文可以分成三个部分。第一部分（ 1～ 10）：写小孩子们觉得方帽子不舒服，做了 圆帽子。第二部分（ 11～ 15）：写大人们对圆帽子的看法。第三部分（ 16～ 21）：写新帽子取代 了方帽子。 四、课文研读，突破重难点 1．学习第一部分。 （1）第 2 自然段的省略号的作用是什么？ 明确：用于列举的省略。表示还有很多顶帽子也是方的。 （2）从第 3 自然段帽子店的回答中你知道了什么？ 明确： “从来都是做方帽子”说明他们一成不变，不知变通，“方帽子才是好帽子”是他 们一直以来对帽子的看法，“不能改”更说明了他们不知变通的性格。 （3）从哪些语句可以看出人们戴方帽子并不舒服？ 明确：他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖， 夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！ 2 / 4 （4）“舒服吗？真不舒服！”是一个什么句式？ 明确：设问句。自问“舒服吗”，自答“真不舒服”。 教师点拨： 设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答的一种修辞手法。正确地运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。运用设问要抓住读者关心的问题，如果问题既不重要，也不新颖，人们并不关心，修辞者却故弄玄虚，不仅不能提高表达效果，反而令人生厌。 “舒服吗？真不舒服！ ”就运用了设问的修辞手法。 作者自己提出问题，紧接着自己回答。这样既能引起读者的注意， 自然而然地引发读者的思考，又能强调方帽子戴着并不舒服， 才有了后文小孩子们发明新帽子的事。 （5）小孩子们做出了什么形状的帽子？ 明确：圆的、尖的、香蕉形的帽子。 2．学习第二部分。 （1）方帽子店的主人为什么大吃一惊？ 明确：因为他从来只看见过方帽子，没有看见过圆帽子，觉得太不可思议了。 （2）“儿子不理他，拾 起圆帽子戴 在头上，一溜烟似的跑 了”一句中，加点词有什么表 ． ． ．．．．．． 达效果？ 明确：“拾、戴”说明儿子舍不得圆帽子，十分喜欢它；“一溜烟似的跑”说明儿子怕父 亲再次扔掉圆帽子，也表现了儿子对圆帽子的喜爱之情。 3．学习第三部分。 （1）孩子们慢慢地长大后，又设计出了怎样的帽子？ 明确：圆的、香蕉形的、圆筒形的??宽边的香蕉形的草帽，圆筒形的呢绒帽，碗形的布 帽。 （2）猜猜看，顾客们站在两家帽子店的橱窗前，会有哪些想法？ 明确：顾客一：以前都是逛