高考地理“有效教学高效课堂”的实践策略名师精编课件.ppt

三、演绎思维能力 从商品谷物农业的特点（机械化程度高、生产规模大、商品率高。专业化程度高），区位条件（自然条件优越、交通运输便利、市场广阔、地广人稀、机械化水平高、农业科学技术先进），发展方向（从改善生态环境人手，坚持开发、利用与治理、保护相结合，坚持经济效益、生态效益的统一），可以演绎到美国和我国东北、西北地区的农业发展特点 四、对比思维能力 五、综合分析思维能力 一是“因”“果”关系机械联结。例如有的学生说：“因为上海濒临海洋，所以气候湿润。”这种缺少中间“解释”环节的因果简单联系的作法，很容易导致学生在分析其他地理问题时出现错误的判断与推理，比如把位于20°—30°大陆西岸的沿海地区的气候也看作是湿润气候。二是“因”“果”关系颠倒。如有的学生在试卷中这样写：“由于渡口钢铁基地的建设，因此大力开发了攀枝花铁矿与宝鼎的煤矿……”。三是把并列关系当成“因”“果”关系。如有的学生说，“西南三省地形十分复杂，所以有色金属资源十分丰富，”其实它们之间不构成必然的因果关系，地表形态的复杂与有色金属的丰富都是地质构造运动活跃的结“果”。四是不善于“连环扣”式的复杂成因分析。这主要是由于推理能力不强而造成的。在一定条件下，因果可以相互转化，并发生连锁反应，有的“果”在新的因果关系中成了“因”。不少“地理成因”的知识都表现为“因→果(因)→果(因)→……”的复杂因果关系，如地球倾斜着公转导致了太阳直射点的回归运动，而回归运动又导致了昼夜长短变化与四季更替。 要注意“四性”。科学性与严密性：如果在讲解中科学性发生问题，或者表述的严密性不够，均容易使学生造成误解。如“昆明地势高，夏季不热，冬季又不冷”。这样的表述，使学生对那里冬季不冷的原因产生迷惑。其实，正确的表述应该是：“夏季，由于昆明地势高，气候不热；冬季，由于受西南暖气流影响，气候又不冷。” 直观性与启发性：教师在讲成因时，切忌抽象、笼统，而要具体，有时最好采用比喻方法与模拟性的演示实验手段。 如学习尼罗河泛滥的原因时，可分成若干小步骤，让学生思考,并启发学生一步步地进行概念、判断、推理的综合思维活动. “尼罗河有哪两条上源？” “青尼罗河上游位于什么气候类型区？白尼罗河上游靠近什么气候区？” “白尼罗河上游临近热带雨林区，它的降雨量的季节变化情况怎样？水量变化情况又怎样？” “青尼罗河上游处在热带草原区，它的降雨量的季节变化及水量变化情况如何？” “由此可见，尼罗河的定期泛滥主要与哪条上源有关？” ㈥、教师教学语言必须规范 有位教师上计算机教学课。 师：请同学们在图片上按两下（打开运行程序） ，不行的话就多按几下；请同学们按一下“叉叉”关掉窗口；请同学们按住边上黑色的小方块（垂直滚动条） ，不要放开 （上下拖动）…… 聚焦课堂，有效教学，课堂上老师的授课语言必须规范、准确、练达，具有科学性。 在学生刚开始接触新专业术语时 ，教师适当运用日常生活词汇、俗称来描述，可以帮助学生学习和理解新术语 。但像课例中这位教师失去了信息技术学科知识的严谨性和严肃性，甚至会引起学生终生的错误理解。 下面左图是非洲大陆植物类型分布示意图，右图上下两部分是非洲西部沿海一月和七月份降水量示意图。读图回答 （1）非洲西海岸降水量分布图中，上半部分（甲月份）表示的是 月份，判断的理由是 。（3分） （2）A、L两地降水季节分配的共同特点是 ，原因是 。（4分） （3）D、E两地中容易出现荒漠化的是 ，从自然条件看，原因是 。（3分） （4）M、N两地都处在回归线附近，且都受信风的控制，但两地植被类型差异显著。试分析两地降水差异形成的原因。（4分） （1）非洲西海岸降水量分布图中，上半部分（甲月份）表示的是 月份，判断的理由是 。（3分） 地理语言? （2）A、L两地降水季节分配的共同特点是 ，原因是 。（4分） 答案的逻辑性? 阅读下列材料，回答有关问题 开滦 迁安 天津 唐山 唐海 秦皇岛 曹妃甸 石景山 曹妃甸位置示意图 10 20 10 等深线 铁路 高速公路 矿产 建 船舶 材 区 修造 出口 加工 保 税 区 港口区 LMG 码头 码头 码头 矿石 原油 煤炭 码头 区 服 务 海 水 淡 化 装备制造 ① ② ③ ④ 大港 20 10 （2）简要分析曹妃甸地区建成我国未来钢铁、重化工工业区的有利条件。 要从自然与人文条件分析—全面分析 区域工业发展条件分析,思路：自然条件：地理位置；资源条件； 社会经济条件:市场条件；交通；技术；政策;劳动力；农业基础等方面。注：①在分析某地工业发展条件时，不需要把每个方面都分