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教学设计程序与方法 教学设计程序与方法 教学设计的理念 教学设计的程序 教学设计的方法 案例分析 教学设计的问题反思与未来展望 修改：根据老师和同学们的建议，将方法单列出来仔细讲解，同时将教学设计的“内涵”改为教学设计的理念更为合适。 教学设计的三种理念 1、以教为主的教学设计理念 主要基于行为主义学习理论，强调教师的主体地位，突出循序渐进、按部就班、精细严密地运用系统方法进行设计。学生被动地依照老师的要求与步骤进行学习，在这种静听的教学方式下学生是一种接受性学习。 教学设计的三种理念 2、以学为主的教学设计理念 教师作为组织者、指导者、促进者，创设情境、合作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性与创造性，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。其特点是在教学设计中突出学生的自主学习与协作学习，加强学习的理解性、实践性，培养学生批判性与创造性的意识与能力。 教学设计的三种理念 3、学教并重的教学设计 在理论、方法和过程上兼取两者之长。基于不同的教学目标、内容，学生的特点、学情等因素，教学环境以及教学者自身的特点等多方面因素，教师进行整合化的教学设计，在教学预设中灵活适宜地转换教与学的活动主体，体现教师与学生在课堂上的双主体的平等关系。 设计意图：1）理念主要渗透在教学过程的整体设计中。2）基于小学教育对象的特点（已有知识、生活经验与认知特点），本人结合自己的经验，认为小学教师进行课程设计时应持有第二种理念，更能发挥学生的积极性与主动性，在民主平等的环境中，更有益于建立良好的师生观。 教学设计的一般程序 1、设置与陈述教学目标 2、分析学习任务与学习者特点：学习任务分析是预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系所进行的分析，目的是为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。学习者分析即学情分析指对学生年龄特点（思维、注意、兴趣、态度、习惯等 ）以及学生已有知识经验的分析。 3、教学过程设计（包括教学活动、教学手段、教学媒体、教学环境等设计） 4、学习结果的测量评价 5、教学设计反思与重构 教学设计的特殊程序 ———有关家乡美景习作 1、设置与陈述教学目标 2、学习者特点与生活环境分析：学习者分析即学情分析指对学生年龄特点（思维、注意、兴趣、态度、习惯等 ）以及学生已有知识经验的分析。环境分析是通过实地考察选择学生熟悉且适宜学生观察的鲜明感知目标。 3、教学过程设计 包括安排好观察顺序、启发性导语设计、教学活动设计中充分调动学生的感官，启发学生联想思考、引导即兴表达，学生根据主观感受进行写作。 4、学习结果的测量评价 5、教学设计反思与重构 教学设计的方法 1、内涵 为解决教学问题，在系统分析教与学的基础上进行一种特殊活动设计时所采取的途径、手段。 2、类型 依据方法来源及创新程度分为模式套用法与创新成型法。 依据设计的时间先后可以分为预设法、生成法、反思法。 依据主体学习的方式划分为独立学习设计法与合作学 习设计法。 案例分析 基于教学设计的一般程序 案例来源：甘群 《我爱篮球》教学设计 一、设置陈述教学目标 1、 知识与技能：会认生字，正确规范书写本课生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。2、 过程与方法：通过形近字的比较，组词造句或找近义词、反义词，掌握本课生字词，并学会运用；联系上下文和自己的生活经验，理解课文中的重点句段；通过不同形式地朗读，体会文中的流露的情感及其表达的方法技巧的作用，学会仿写或续写。3、情感、态度、价值观：体会作者对篮球的喜爱之情，感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪，为自己树立正确的人生观与远大的梦想。  鄂教版小学语文六年级下 设计意图：明确目标，开展有目的的教学。 《我爱篮球》教学设计 鄂教版小学语文六年级下 二、学习任务分析与学习者特点： 正确认读生字、正确规范书写生字词、在正确流利地朗读中理解词意、段意、文意领会思想感情、分析体会课文的优美段落、有感情朗读优美语段、感受追梦的快乐并树立自己的远大理想。 六年级的学生大部分正进入青春期早期，思想独立性与批判性增强，记忆力增强，注意力敏锐，兴趣爱好比较广泛，乐于参加冒险性、竞争性、趣味性的活动等特点，同时也要根据学生知识水平，可以鼓励学生体验生活中各项运动的快乐，不仅从读书中感受作者的快乐，还能与同学交流分享自己的情感，并以日记、小练笔