〞绿色教育理念下小学德育的研究〞课题研究方案.doc

“绿色教育理念下小学德育的研究”课题研究方案 宝轮二小课题组 ? 一、课题的提出 人类寻求的社会、经济、环境的持续发展的思想，是人类追求自然完美的一种高级体现。绿色教育所追求的，不仅是一种生命的颜色，更象征着一种文化，一种文明。它能通过“环境”的改善，熏陶校园里的全体成员热爱自然、珍惜资源、保护环境，使校园物化环境与文化气息真正融为一体。所以提高对“绿色教育”的认识，为21世纪培养具有友好的环境保护和可持续发展意识的高级人才，必须要有“超前”意识，即从现在起大力抓好“绿色教育”。实施“绿色教育”决不是应时之举、权宜之计，而是摆在学校教育面前的一项长期任务。 绿色代表着和平，代表着生命，代表着充满蓬勃向上的生机，旺盛的活力，和谐美好的希望。因此，绿色德育，不仅是通常意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的、和谐、人文、民主等思想的一种现代教育观，是教育者从人与互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，而自觉养成爱护自然的意识，形成相应的道德文明行为，进而感悟人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。 为此，学校遵循 “文化是行为的精神支柱”和“环境是育人力量”的科学理论，运用“绿色教育”理念、现代化的教育技术，追求人与自然的和谐，创造性地设计绿色校园文化，开展绿色德育研究，促使我校师生成为高素质的现代文明人、读书人，能崇尚自由、平等、正义，追求真、善、美。 二、理论依据 1、以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”，胡锦涛同志的“八荣八耻”重要思想为指导，深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的有关精神，坚持先进的教育思想和科学的教育观念。 2、以教育创新、素质教育、均衡发展以及人的身心健康发展、人际和谐、人与自然平衡、代际公平等体现可持续发展要求的绿色教育理论为指导，进一步推进学校教育改革与发展。 3、利用和发展近年来我校在科技教学、校园文化的建设、少先队活动等方面的科研及教研成果。以主体教育理论为指导，通过广泛开展有关经济社会与人类可持续发展的科学知识与科学思想教育；同时在着力培养学生个体主体精神与相关能力的过程中，注重培养学生集体的主体责任意识、主题合作意识和相关能力，以及学生个体、集体的社区参与意识、社区责任意识与相关能力。 三、研究目标 1、通过研究，特别是通过具体研究过程，促使学生各方面的素质得到进一步提高，文化底蕴进一步积淀，进一步提升学生各方面的绿色人文素养。 2、通过研究，使我们校园形成浓郁的绿色文化氛围，真正成为富有时代气息的育人场所，为学生的成长提供更好的优质教育。 四、研究内容 1、形成可持续发展的绿色校园文化。 2、造就具有可持续发展能力的绿色教师。 3、培养关爱自然、个性鲜明的绿色学生。 4、探索出“学校、家庭、社区” 三位一体的德育模式及“主体探究—合作体验” 型德育活动模式。 五、研究原则 1、全面发展原则。以着眼于学生全面发展，各方面素养提高来设计优化校园文化环境的各种活动，各种活动都要体现人文素养与科学素养的融合。 2、主体性原则。即坚持学生的主体地位。在创设优化的校园文化环境，设计各种活动的过程中，都必须充分发挥学生的主体作用，发挥学生的智慧和力量。 3、实践性原则。强调让学生在生活中体验，在实践中学习。每一项活动尽可能让学生动手、动口、动脑，能做到知、情、行、意统一。 4、“因校制宜”原则。根据学校的具体情况，从学校的实际情况出发，从本校学生的实际出发，精心策划、择优取美，营造的校园文化环境和开展的德育活动才能充分体现学校的办学理念，办学特色。 六、研究方法 实验方法： 1、实验法：做好实验前、中、后期的检测工作，并作好记载。 2、观察法：其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。 3、行动研究法：以解决实际问题为主要任务，需求行动者参与研究，研究者参与实践，根据具体情况，边实践边修改。 4、数据统计法和理论研究法检测实验结果。 七、实施措施 1、营造出可持续发展的绿色文化。 （1）营造生态性校园物质文化。校园是育人的场所，我们要力求让校园的每一面墙壁说话，把学校建设成充满绿色、有自己的个性、环境优美的花园。如：在学校要道上设置简洁有力的格言、主题鲜明的图案；在走廊或橱窗中布置个性化的校务、教务公开栏；在绿化带中插上由学生自己撰写的环境保护标语牌；在各班内设置分类垃圾箱，进一步开展废品回收、再利用实践活动；成立各种志愿服务队，引导学生对校园自主管理等。同时，在创设丰富多彩、积极向上的班级环境时，重视文化性物质环境、社会性环境、参与性环境、挑战性环境、心理性环境的创设，以形成民主、和谐、相互理解和支持的