中学生的图像技能培养指导-武夷山市第二中学.doc

PAGE PAGE 3 中学生的图像技能培养指导 武夷山二中 周世明 地理图像是地理知识的重要载体，而培养学生的图像技能是地理教学中非常重要的技能培养目标。针对此目标，中学地理课本中安排了大量多种类型的图像，如各类地图、示意图、统计图、景观图、漫画和一些综合型地图，并配发给每位学生一本《地图册》。在教学活动中，教师应根据实际的需要使用这些图像以及教学挂图、地球仪，外加课堂上画板图，培养学生的图像技能，实现教学目标。但教学中发现，有些学生重课本文字的内容，而读图意识比较淡薄，还有些学生甚至对图像产生畏惧心理，究其原因，一是没有认识到地理图像的重要性，二是不懂得读图、析图和用图的方法。所以培养学生的图像技能，应引起我们的高度重视。 一、要让学生认识到地理图像的重要性 （一）、让学生知道地理图像是学习地理知识的重要工具和钥匙 1、景观图能直观地反映自然景观或社会景观某些方面的突出特征。地图可以表示各种地理事物的名称、大小、高低、密度、形状等。如大陆、海洋、湖泊、国家轮廓和面积，河流的长度和流向，山脉的高度和走势，水系的形状，人口密度等，能直观体现出地理知识。 2、地图可反映地理事物的空间位置、分布规律、分布特征等。 使用地图经纬网，可确定地理事物的绝对位置：选取重要特征点、线（如首都、重要城市、大地形单元、大河流、重要山脉、铁路干线、图界轮廓、地理分界线等）作为参照物，通过分析地理事物与参照物之间的距离、方向关系，可以了解其相对位置。 使用地图可阐明地理事物的分布规律。例如在学习“世界陆地自然带的分布”时，与世界气候带进行对比、分析，可找出两者的辩证关系，得出其规律性。 3、地理关联图是借助带箭头的线段将有关地理事物的形成机制、内部结构、外部特征、发展趋势的要素等联结成图，从宏观角度来建构地理事物之间的内在联系和知识间的联系。如利用下图，可以深刻理解陆地环境各要素间的相互关系。 4、示意图、剖面图，可揭示某些比较抽象的地理原理、规律和地理概念，模式图则可表示较复杂的地理系统的一般规律。 例如，逆温现象的生消过程，教师仅用语言描述就显得力不从心，学生也难以全面了解。这时利用适当的地理图像，抓住特征片断，问题就可以迎刃而解。如利用“辐射逆温的生消过程”示意图，只要理解大气的受热过程为：太阳晒大地→大地暖大气，对流层大气的直接热源是地面的情况，大气受热过程对辐射逆温生成与消亡就可以推知。 5、统计图、包括统计表，可对地理事象进行定量分析，注重规律性。如气温与降水月份分配图，反映了气温、降水的时间变化。 （二）、通过读图、析图，可以培养学生多种能力。 培养想象能力。如对地理漫画进行仔细的观察并加以联想，深刻理解漫画所反映的本质问题或有关的地理原理。 空间能力的培养。通过仔细阅读地图，能明确地理事物的空间位置及其与周围地理事物的空间关系，加强空间感受，进而归纳演绎空间规律、对空间特征进行综合分析和比较类比，空间能力得以培养。 记忆能力的培养。填充地图，读、画示意图，有助于记忆地理名称、地理分布、地理数据，有助于保持学习成果。 思维能力的培养。阅读地理图像有助于对地理事象进行正确判断、推理、综合分析和比较，由已知推导出新知，深刻理解地理概念和地理原理及规律。经常的读图训练对培养学生的发散思维大有益处。 计算能力的培养。利用地图、地理图表中的地理数据可进行地理计算，在“定性”的基础上进行“定量”。如量算两地之间的距离、地方时、区时、日期变化等。 此外，通过学习地理图像，还可以培养学生的爱国意识、全球意识、环境意识、发展意识，进行思想品德教育。学会读图，也有助于学习历史、政治、数学等其他学科。旅游活动、阅读报刊、了解世界时事等也需要一定的读图，用图能力。 二、方法指导，着力培养学生的图像技能 1、教学生怎样读图 首先，要判识图像的类型。一般说来，课本、地图册中各类图像都已标明了图名。如地图类图像包括政区图、地形图、地理要素分布图（气候图、洋流图、民族分布图）等。 其次，教师指导学生对种不同的地理图像，采用不同的判读程序。如先读图例、坐标，要读内容；先看全图大势。再看局部细节；抓住图上的特征点、线。 以平面正三角坐标图的判读为例： 平面正三角坐标图——解读平面正三角坐标图，读懂每一个坐标代表什么变量是基础，遵循某一事物的三个变量之和为100%的原则，然后根据数据构成和变化去分析有关问题。 2、分析地理图像 地理图像中包含丰富的地理信息，既有直接的信息，也有间接的信息。教师应尽量让学生自已分析地理信息，找出蕴涵其中的地理知识、地理原理和地理方法。如“气温与降水月份分配”图，图中仅提供各月均温、降水量的数值，但通过对这些图上的直接信息的分析，可得到更多的间接信息：气候特征→气候类型→分布规律（分布的纬度范围、典型分布区）。对地理图像的分析，学