中学会考物理科专科语体试教论说语体.ppt

高考物理科專科語體初探 (試卷二乙部) 劉國良老師 神召會康樂中學 2000年問題1(b)(ii) 以(i)部的結果描述下列情況的碰撞例子： (I)?????????? m1遠較m2為大； (II)???????? m1等於m2；及 (III) m1遠較m2為小。 據此解釋為核反應堆選擇物料作為中子減速劑時的考慮。 2000年問題3(b) 利用簡單電流天平，描述一實驗以探究磁力如何隨載流導體在磁場中的長度而變化。 2001年問題2(c) 什麼是「疊加原理」？利用這個原理解釋〔i〕拍的形成和〔ii〕駐波的形成。 2002年問題2(a)(i) 輔以繪圖，描述一個實驗以演示3cm微波的干涉。實驗只採用一個微波發射器。列明各儀器恰當的空間位置安排，並簡單解釋實驗結果。 2002年問題3(c) 簡單解釋一個激光器如何產生「高強度」而「單色」的光束。 (無需描述粒子數反轉的形成過程。) 中學會考物理科專科語體試教?論說語體? 劉國良老師 神召會康樂中學 第一部分：簡介專科語體 1. 簡介專科語體 簡介專科語體 時間 : 9 mins 用簡報展示一條會考題目(2001年10(b)(iv)電子、磁學及電子學) 然後讓同學讀出題目。 隨後展示答案。 然後簡單介紹會考常見語體並問同學此題目屬於哪種語體。 例 ：2001年問題 10(b)(iv) 題目： 答案： 小明的建議是恰當的。 第二部分：試教?論說語體? 2. 試教?論說語體?活動(一)：考生答題樣本分析 2. 試教?論說語體?活動(一)：考生答題樣本分析 用簡報展示一條會考題目及其答案，然後展示該題的圖式結構及?論說語體?的傳意功能和圖式結構並加以解釋。 派發考生答題樣本讓學生細閱，其後老師展示考生答題樣本分析，並與學生進行討論。 2001年問題 10(b)(iv) 2001年問題 10(b)(iv) 論說語體 (Exposition) 傳意功能 提出論證以支持某立場。 圖式結構 指令 ? 立場 ? 論述 [1-n] ? (重申立場) 3. 試教?論說語體?活動(二)：文步排序 3. 試教?論說語體?活動(二)：文步排序 用簡報展示一條會考題目及其答案。 工作紙-電子、磁學及電子學(電路)  1998年4(d) 2000年10(b)(ii) 同學把答案的次序重組。 香港中學會考物理科(試卷一) 1998年問題4(d) 4. 試教?論說語體?活動(三)：做練習 4. 試教?論說語體?活動(三)：做練習 2003年8(c)電子、磁學及電子學(電路) 用簡報展示一條會考題目及其圖式結構，讓同學寫出答案。 選幾位同學讀出自己的答案。 展示建議的答案。 2003年8(c) 一位旅客把熨斗調至220V的運作模式，但卻把它接至110V電源。試解釋熨斗能否正常運作。 評分標準： 2003-8c 2003-8c 2003-8c 2003-8c 學生習作樣本(1) 結構 文步齊全，所以圖式結構是完整的。 立場回應題目?不能?。 全段未見句號，只見小點，使句子與句子之間的結構顯得頗為混亂。 末句沒有句號，使答案不完整。 邏輯銜接 ?因為?、?所以?等銜接字句幫助表述各種邏輯關係和連接句子。 連詞?所以?總結論述及重申立場。 專科用語 運用了?功率?、?電壓?等專科用語。 未提及輸出功率和V2成正比 (或 P = V2 / R)， 使整篇答案有所不足。 結構 文步齊全，所以圖式結構是完整的。 立場回應題目?不能?。 全段未見句號，只見小點，使句子與句子之間的結構顯得頗為混亂。 末句沒有句號，使答案不完整。 邏輯銜接 欠缺連詞來表明因果關係。 連詞?所以?總結論述及重申立場。 專科用語 運用了?功率?、?電壓?等專科用語。 未提及輸出功率和V2成正比 (或 P = V2 / R)， 使整篇答案有所不足。 學生習作樣本(3) 結構 文步齊全，所以圖式結構是完整的。 立場回應題目?不能?。 全段未見句號，只見小點及小撇，使句子與句子之間的結構顯得混亂。 邏輯銜接 欠缺連詞來表明因果關係。 連詞?所以?總結論述及重申立場。 專科用語 缺乏專科知識，因而論述的內容不正確。 5. 總結?論說語體?的圖式結構。 學生回饋 回答物理科的問題跟回答中文科的問題有不同 「要對該科目認識多點才會懂得怎樣答題。」 「由小一至現在都會寫中文，『因為』『所以』等連詞一向都懂……[但是]物理科有它著重的東西，而且每一科的內容不同，[所以要認識如何去答問題]」 2. 學習專科語體對答題有幫助 「要先分析[問題]及[答案]的結構……」 「幫助理解題目。掌握題目內容也是很重要的，也要知道怎樣組織答案語篇的結構。」 物理科題目常見語體