多维联动推动混合课程建设.pptVIP

源泉：坚持不懈的努力与无微不至的服务 作为课程设计师，协助老师进行有效的课程教学设计 作为教学服务者，为老师提供丰富的教学资源和细心的技术指导 作为视频资源制作工程师，精益求精制作每一个教学视频资源 课程团队和技术服务团队的鼎力合作，课程质量可以提高升华 三、依托平台，精推教学 女建设模式 典型应用 优点 不足 以资源 为中心 精品课程 精品共享资源课 视频公开课 —老师个人的无形的优质教学资源的有形化 —形成共享资源库 —老师教学活动依赖于课堂 —学生缺乏对资源利用引导 以教材 为中心 教师自建的课程网站、网络课程、电子书 —教材全面数字化 —配合教师按照传统的方法进行教学 —与教学内容相结合 —典型的电子书结构 —传统教学方法没有改变 以平台 为中心 通识课程平台 专项课程平台 —与教学内容相结合 —使用简单、管理方便 —教学内容和教学过不灵活 —不能满足多样化的教学模式 以教学活动为中心 网络辅助教学 混合式学习、翻转课堂 —明确的教学目标、任务、方法和活动 —便于因材施教 —较强的师生、生生互动 —教师要有教学设计能力 —老师初次实施工作量大 网络课程建设的方式 （一）具体做法 Description of the contents 以视频公开课、优质网络课程为重点，实现各类课程同台建设与应用 开展混合式教学模式改革探索，通过网上学习活动激发数字化课程资源活力 依托网络平台，整合已有课程资源，实现混合课程资源的优化和集成 三管 齐下 （二）取得成绩 《中国茶道》 《植物生理与人类生活》 《作物栽培学》 《职业教育管理学》 已建有《作物栽培学》、《职业教育管理学》2门国家精品资源共享课，2门《植物生理与人类生活》、《中国茶道》国家精品视频公开课，18门省级以上精品课程，169门校级精品课程、10门视频公开课、4门微课课程，网络平台建设有1200门网络课程（其中包括50门优质网络课程）。 获得相关的课程比赛获国家级奖励14个，省级奖励46个。 国家视频公开课 成绩斐然 四、合理规划，稳步推进 《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》 教育信息化回归教育本质 探索现代信息技术与教育的全面深度融合， 以信息引领教育理念和教育模式的创新。 《2014年教育信息化工作要点》》 以促进深度融合为核心， 坚持应用驱动、形成有效模式。 探索以教育信息化手段破解热点难点问题、 促进教育公平、提高教育质量的方式方法， 有效促进信息技术与教育教学深度融合， 《2015年教育信息化工作要点》 强化应用驱动，促进深度融合，推动教育变革。 坚持促进信息技术与教育教学深度融合的 核心理念，以信息技术在教育教学中的深入 普遍应用为导向，推动教育理念变革， 促进教育教学模式创新。 开展多形式在线课程建设 层层遴选，做实、做好已立项课程 深化教师信息化应用能力培训与服务 加强校本特色教学资源建设 分期分批制定课程质量标准 组建校内在线课程改革团队 规划：创新教学模式，提高教学质量，塑造特色品牌 课程质量标准建设，每年完成100门，五年完成500门； 遴选2-3门优质网络课程，建成校内SPOC 课程类型探索多样化考核方式 1-2门课程通过国家MOOC认证 启动国家级省级精品课程转型和每年启动50门优质网络课程建设 推进国家省级精品开放课程、已验收的优质网络课程开展混合式教学 加大课程建设力度，全面提升教与学的有效性 真正大学的课程应该怎样？ 课程目标--实现三个转变 以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变 以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变 以结果评价为主（过分重分数）向结果过程的结合转变 教学改革基本路径 大学课堂基本任务 研讨引入模式 考试切入模式 硬件介入模式——教室、互动平台 引导学生思考问题 引导学生分析问题 引导学生主动学习 教学改革和教学基本任务 1. 让更多的人从认识到使用，从使用到依赖 2. 让抱怨的人称赞，用服务打动“用户” 3. 让积极的人走得更高更远 4. 让课程成为经典，让老师成为明星 5. 让梦想照进现实，让梦想走得更远 体 会 1. 实现课内与课外、线上与线下相结合的混合教学 2. 使课程教育向“剥离知识，贴近应用”更近一步 3. 使学生培养向“自我教育、协作学习”更深一步 4. 使教师向“教育为本、快乐教学”更进一步 期 待 我汇报的内容包含以下三个部分： 一、更新教育观念，理清办学思路 二、坚持内涵发展，创建精品教育 三、着眼未来发展，推进内涵建设 课件（Courseware）， MIT OCW，2001 微课: 短视频（Micro-lecture）, Khan Academy, 2006 视频公开课（Open talks, lecture）,