高效课堂培训PPT.ppt

高效课堂解读及模式 王永来 高效课堂的含义 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课，也可以是一篇课文的时间）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 高效课堂的教学效果体现 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 　　 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 　　 高效课堂的内涵.外延 内涵：是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。 外延：涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。 高效课堂的特征.衡量标准 特征：自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享 衡量标准： 一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过 高效课堂必须抓好的几个方面： 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。 第四，研究和设计好课堂提问。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。 第六，积极实施小组互助学习制。 第七，推行作业分层布置制度。 国内高效课堂的九大模式（一） 一，山东杜郎口中学的“10+35”模式 1，教师：10分钟分配学习任务和予以点拨引导， 学生：35分钟“自学+合作+探究”。 2，呈现出三个特点：即立体式、大容量、快节奏。 3，课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。 4，突出六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 国内高效课堂的九大模式（二） 二，山东昌乐二中的“271”模式 1，课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 2，此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。 国内高效课堂的九大模式（三） 山东兖州一中的“循环大课堂”模式 “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。前35分钟的课堂展示内容是上节课的内容，后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。 导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。 国内高效课堂的九大模式（4） 江苏灌南新知学校的“自学?交流”模式 1，提前一天将“学案”发放给学生，学生根据学案内容预习，课堂展示，把课堂完全交给学生。 2，新知对学生的自学有三个层次的要求。一是完成学案上老师预设的问题，了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论 国内高效课堂的九大模式（五） 河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 在“大单元教学”模式中，核心是“展示教育”。 “预习展示”环节：先期让学生达到掌握70％-80%的目标，并在小组内部由组长带领，要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”； “提升展示”环节：对小组合作学习成果进行展示，通过教师的追问、质疑，进一步明确学习目标，拓展联系更多的相关内容，让学生能够“举一反三”，达到“提升”的目的； “巩固展示课”：则是追求知识的“再生成”，教师要善于利用某些奇思妙想，让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，达到对知识的再认识和巩固的“目的”。 国内高效课堂的九大模式（六） 辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 1，从整合教材、整体呈现、整体组合，到整体包干、整体验收 2， “124”模式：“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收。 国内高效课堂的九大模式（七） 江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 1，经验：“把学习的权利还给学生” 2，四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展。 3 课堂划分为三个模块：预习、展示、测评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟）+25（分钟）+5（