综合实践活动课程培训.pptVIP

教育部9月20日新闻发布会上，正式发布《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，提出：到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长。 综合改革试点从2017年新入学的初一年级开始实施。 改革关键词： 两考合一 减负 （初中学业水平考试和高中招生考试） 改革录取积分科目的构成 自主 （全科开考） 完善学生综合素质评价 全面 （思想品德、学业水平、 身心健康、艺术素养和社会实践） 考试内容上强调提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容。 北京新中考考试科目 2015年10月北京市开放性科学实践活动正式启动，市教委面向社会公开征集开放性科学实践课资源单位和项目，经过专家评审通过的项目上线选课平台，内容涵盖自然与环境、电子与控制、健康与安全、结构与机械、能源与材料等。不同区县、学校的学生可以根据实际情况，通过自主选课、团体预约和送课到校三种形式上课。学生的考勤、学习情况等通过网络管理服务平台上传、记录和管理。按照规定，全市初中学生要在两年时间内完成20个项目的活动，完成次数和质量会纳入综合素质评价并作为中考重要参考。 一、综合实践活动、地方课程和学校课程的区别与联系 四大指定领域的关系： 四大领域是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域,而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系,更不是相互割裂的关系。 研究性学习“作为综合实践活动的基础,倡导探究的学习方式,这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面, “社区服务与社会实践”、 “劳动与技术教育”则是 “研究性学习”探究的重要内容。所以在实践过程中,四大指定领域是以融合的形态呈现的。  2.综合实践活动课程的三个维度： （1）亲近和探索自然 自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动的一系列实践活动。这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。 （2）体验与融入社会 通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 （3）认识与完善自我 通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。 3.综合实践活动课程的基本特性： 一、综合性 二、实践性 三、开放性 四、生成性 五、自主性 （1）综合性： 综合实践活动的课程目标是综合的。 综合实践活动的教学目标，不是从知识传授着眼，而是从人的全面发展着眼，应通过活动，使学生在能力、情感和认识诸方面得到全面和谐的发展。 综合实践活动的内容也是综合的。 在内容安排上，应与社会现实生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透。 综合实践活动的学习活动方式也应是综合的。 在方法上，提倡综合运用各种教学形式，特别是重视运用多种现代传媒技术，重视知识、经验、技能的综合运用。（参照技能目标） （2）实践性：综合实践活动以活动为主要开展形式, 强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。如果说，其他的课程主要是让学生获得学科基础知识，那么，“综合实践活动”则强调让学生培养实践的意识，形成综合实践能力。 （3）开放性:综合实践活动在实施中强调遵循“开放”的原则：一是教育时空的开放；二是组织形式的开放；三是教学要求与内容的开放；四是教育资源与教师队伍的开放；五是教育管理与教育评估的开放。根本的一点是视野的开放和心态的解放。 在综合实践活动过程中，学生的学习已经不是仅仅限于在学校的操场