基于产学研一体化的计算机专业人才培养模式.doc

基于产学研一体化的计算机专业人才培养模式 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　摘要：在分析产学研合作办学的必要性的基础上，介绍产学研一体化人才培养模式和合作方式，以哈尔滨师范大学计算机科学与技术专业的相关建设内容为例，介绍如何实践高校计算机产学研一体化教学改革。 　　关键词：产学研一体化；人才培养模式；双素质；工学 　　产学研教育是一种将生产、学习和科学研究结合为一体，充分利用学校、企业与科研单位的教学研究环境及相关教学资源，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的生产科研实践有机结合的教育形式。产学研教育是提高我国高等教育尤其是高等工程教育水平的重要途径之一。 　　1、产学研合作必要性 　　目前直接制约我国经济和社会发展的瓶颈是资源的低效使用和产业发展动力的匮乏，具体表现为即使我国的教育和科研单位聚集了大量的生产研究资源，但无法通过成果转化来满足市场的需求；另一方面是我国的企业创新能力不强，普遍缺乏核心技术和自主知识产权，享誉国际的知名品牌更是少之又少。根本原因是我国的产学研结合水平较低。加强产学研合作教育是增强国家自主创新能力、建设创新型社会的重要内容之一。产学研合作教育是响应社会需求，为社会各领域特别是工程领域培养急需的复合型人才的新模式。各高校应坚持“以产促学，以产促研，以学带产，以研增产，综合通效，共赢共进”的人才培养原则，不断探索产学研合作的新途径和新方法，为我国经济发展和科技创新提供人才保障。 　　在产学研合作教育模式中，企业提供市场需求、关键项目和资金保障，高校则发挥人才、学科、研究环境、国际合作等资源优势。企业是自主创新的主体，为推进科技成果向现实生产力转化提供导向，高校则是产学研合作中的重要创新源头，两者通过交流和合作进行优势互补，形成产学研合作的新模式，以更加积极的行动投身于科技创新与成果转化中去。产学研一体化给高等院校教育改革注入了新的活力，同时也提出了新的要求。因此，高校必须把握办学方向，更新教学内容，围绕提高学生的知识创新能力开展全方位的教学活动，使学生通过各科知识的学习，获得知识的积累和实践能力的训练，夯实创新的基础的同时积累实践经验，得到通才型的职业素质培养。 　　2、产学研一体化人才培养模式 　　哈尔滨师范大学在“厚基础，强能力，倡适应，重岗位”的教学理念指导下，根据专业特点和学生的实际情况，建立了一套以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，以产学研一体化为基本途径的“传授知识，训练能力，培养素质”的人才培养模式。模式突出工程性、技术应用性、适应性、创新性等素质培养要素，把对人才的知识应用能力、实际操作能力、工程实践能力、组织协调能力、创新能力和创业精神的培养作为主要目标，实现了人才培养过程中知识传授、技能训练和素质培养三者的高度统一。 　　产学研一体化教学改革首先要实现教育理念的转变，整个教学模式要面向实践，突出理论与实践相结合；还要将学生作为教学主体，教师只是作为引导者来辅助教学；最后要面向就业需求，根据社会的职业需求来规划教学体系。为了营造产学研的实践教学环境，学校在完善校内的教学实践软硬件设施的基础上，建立了一批校内外实践基地，如校内软件研发中心、校外的企业实习基地等。哈尔滨师范大学计算机科学与技术专业产学研一体化人才培养模式如图1所示。 　　从图1可以看出，产学研一体化人才培养模式加强了学校和社会在人才培养中的联系和合作，通过建立一个行之有效的产学研合作体系来实现教学、研究和实践的统一。具体包括如下几种形式： 　　（1）人才培养方案制订。把社会对本专业人才知识、能力和素质的要求作为主要培养目标，在制订人才培养方案时邀请行业专家和企业技术人员参与，由他们和校内专家共同组成教学监督组来保证教学质量。 　　（2）实验室建设合作。企业可以为校内专业实验室建设提供软硬件设备和技术支持，为教学和科研提供良好的环境。 　　（3）技术领域学术交流。学校聘请企业技术人员和资深专家作为客座教授到学校做技术交流和学术报告，这样不仅能为师生了解技术领域问题提供帮助，还可以为企业进行宣传，为企业招揽更多的优秀人才。 　　（4）校外实习基地建立。与企业签署校外实习基地协议，将企业作为专业技术实践和创新的教学场所。校外实习基地为学生提供实习和培训机会，还可以为教师提供研发环境和技术资源，提高教师的工程实践能力。学生通过企业实习完成毕业设计，还可以在企业进行就业辅导，缩小课程知识与就业单位所需能力之间的差距。校企合作还实现了学校人才培养与就业单位的“无缝衔接”，为企业和科研院所输送高质量人才。 　　3、计算机专业产学研一体化建设内容 　　哈尔滨