“121”“学案导学”课堂教学模式简介.doc

PAGE PAGE 5 以“导学案”为载体，打造“121”高效课堂教学模式 四川省乐至中学 吴启安 四川省2010年全面实施高中新课程改革以来，我校认真贯彻“为学生终生发展奠基”的课改理念，努力探索以学生自主、合作、探究为主的课堂教学模式，根据学校实际，结合山西新绛中学的“学案课堂”模式，逐步打造以“导学案”为载体的“121”高效课堂教学模式。全面改变教师的教学方式和学生的学习方式，现将我们的具体做法、收获、困惑总结如下，请同仁们批评指正。 一、扎实做好课改准备，保障课改顺利进行 课改的成败关键在于组织领导和宣传发动。为加强课改组织领导，一是在2009年暑假专门成立了以校长为组长的课改领导小组和骨干教师组成的课改专家指导小组，2013年初又调整充实了两个小组人员；二是多次选派小组成员和部分老师到山西新绛中学、江苏洋思中学、山东杜郎口中学、遂宁中学、资阳中学等地学习课改成功经验和实际操作模式。 为了宣传发动，首先开展全校赛课活动，除男55岁以上、女50岁以上的教师自愿参加外，其余教师全部参加赛课，实行分年级分学科初赛，选出优胜者，学校组织决赛，评出等级，赛课选择同一内容，同课异构，同组教师全部参加听课，集中评课，通过这一活动，对旧的课堂教学模式的低效深度反思，促进教师研究课堂、研究教学模式；借此各组开展课改理念和教学模式大讨论，逐步形成改观念，改教法，改学法的共识；其次学校多次组织教职工学习新课程理论，请专家阐释新课程改革的必要性、重要性和紧迫性；第三，多次召集教研组长备课组长就课改进行专题研讨，多次印发新课改资料供老师们在备课组时间集中学习探讨，本期开学第一周，我们便分教研大组集中学习《资阳市普通高中课堂教学改革各学科实施指南》，并结合我校实际、各学科特点，初步商讨出课改的具体实施方案，包括学案的编写、课堂教学模式和学生的学法指导等。 为了积累实际操作经验，2013年上学期学校在高中2015级，选择了政治、英语、物理、化学、生物五个学科，在实验班和普通班开展“导学案”教学模式试点。参与课改试点的班，积极召开家长会，向家长详细阐述课改目的意义及其他地方取得的效果，做好家长思想工作，取得家长支持。在教学上实行环形座位法，各班分为9个小组，每组6——8人，实行优中差搭配，并设学习组长一名，生活组长一名，其余每人分管一个学科，主要负责本学科任务的分解及分配和学习讨论等，学习组长负责纪律。通过试点积累了学案编写、使用，学生自主学习，合作探究，小组展示，教师点评精讲，当堂训练等方面的经验。培养和带动了一批积极探索课堂教学模式改革的教师。 为了保证课改的有效进行，学校投入大量资金装备电子白板，改造校园网络系统，增加网络教室，为课改提供硬件支撑。 　　二、以学“导学案”为载体，构建121高效课堂模式 根据试点班和试点学科的经验，从2013年下学期开始学校逐步推进以“导学案”为载体的“121”高效课堂教学模式。 首先是编写“导学案”，我们的指导思想是从学生学习实际出发，以促进学生自主发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的练习题。 　　编制“导学案”，我们遵循的原则：一是以学生为本，切合学生实际的原则；二是分课时编写，课时化原则；三是问题化原则，将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力；四是参与性原则，通过对“导学案”的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习；五是方法化原则，导学案中应体现教师必要的指导和要求，教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导；六是层次化原则，在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案；七是简约化原则，问题精准简练，文字简短，学生乐于完成。 　　编制“导学案”，我们的编写方法是，在备课组活动前，各学科分章节课时，具体由一人执笔，编写出涵盖学习目标、重难点、自主学习、合作探究、教师精讲、当堂测评、学习反思等内容学案，要求根据学生不同层次的实际情况，学案上要有适当选做内容，精选符合学生实际的例题和练习题，但题量不宜过多，不同的课型编制不同的学案。文科大组（语文、英语、政治、历史、地理），每周星期三下午以各年级备课组为单位，理科大组（数学、物理、化学、生物）,每周星期二下午以各年级备课组为单位，逐一讨论下周将要使用的学案，共同查找问题，及时修正学案，最后由执笔教师完善学案，做好使用准备。 其次是“导学案”的使用，我们的做法是，以备课组为单位，每个备课组统一个学案，在老师上课的前两天下发“导学案”，由学生利用自习时间自学做学案，在老师上课的前