好问题与好课堂-问题驱动式教学.pptVIP

■反思展望6 “怎么看”与“怎么办” “问题是数学的心脏！” 古代：孔子的“启发式”提问 苏格拉底的“产婆术”提问 现代：“问题”被称为“最具影响力的单一教学行为”！ （Tabs,Levine,Elzey,1964） “我们所有知识都是始于问题，也就是说提问是我们的重要的智力工具。” （尼尔· 波斯特曼丽） 三点注意： 第一，尽力实现教学目标的问题化。 问题是推动学生思维的关键，也是进行教学的一种载体。将目标与问题建立对应关系，既能保证问题及问题系统的清晰指向，也能确保教学目标的达成，提高教学有效性。 第二，教会学生探究和交流的技能。 实施问题驱动式教学要求教师指导学生掌握合作、探究、讨论、交流、展示等基本技能，否则教学就无法实施。 第三，做好问题驱动式教学的风险防控。 任何一种教学范式都有自身的特点，也存在其弱点。实施过程中需要明确其风险所在，有针对性地做好风险防控。防患于未然，才能确保实施效果。 《数学教育， 我想和你谈谈》 教育是极其复杂的事情，每个人均有可为之处。 ——顾明远先生 ■坚定信念 ■我们一直——  努力尝试建构属己的“教育哲学” ■我们时刻——  提醒自己不能步入“模式化”的误区 ■我们以为—— 教学应该是“一法为主，多法为辅” 谢 谢 大 家！ 　 手机 邮箱：jshacds@163.com 博客：/ （芦苇：我心飞翔） * * ? 1.非常规数学问题。不同于传统问题和练习，不能从确定的算法或运算运用已有的知识进行直接推导，不能用简单的模仿来解决，必须通过试探和选择策略，甚至通过突破性的创造思维才能求得解决的问题。 2.现实世界中的问题。这类问题需要学生把现实问题数学化，建立合适的数学模型。 3.富有挑战的趣味问题。这类问题，集生动、趣味、实用于一体，在故事情景中引入问题。 4.开问题。开问题是指有多重正确的答案、结果是开放的问题，各种不同层次的学生都可以根据自己的水平作出相应的回答。 5.“零乱”的数学问题。这类问题的特征是信息过多或缺少信息。这类题目益于培养学生在错综复杂的现象中寻求主要矛盾。，为日后的社会生活作准备。 （于克芳等，1994） 《小学数学教师》杂志2017年第3期专题关注“问题驱动式教学” ■课题研究3 江苏省教育科学“十二五”规划课题2013年度普教重点资助项目 《本原性问题驱动小学数学课堂教学的实践研究》 （课题批准号为B-a/2013/02/007） 本原性问题驱动小学数学课堂教学的实践研究 （一）课题的核心概念及其界定 本课题的核心概念两个：本原性问题、问题驱动。 …… （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 【理念提出】【研究现状】【价值辨析】 …… （五）主要观点与可能的创新之处 …… 成尚荣所长： 传统教学过于注重基础和解题技巧，而课改后又往往纠缠在情境创设、小组合作中，在教学方法方面这两者之间实际上是有着碰撞的，因而产生了困境。如何把两者结合起来，既注重学科知识，又注重学科教学知识，既注重学科课程理念，又把新课程理念和传统的理念较好地联合在一起，你们找到了一个出路，因此你们的研究是具有引领性。 ■团队建设4 “梯队（工作室）”和“教研组” 我们的团队建设理念 “教书”和“读书” ——共读一本书 “交流”和“交锋” ——相约星期日 “创新”和“创作” ——课堂文章打磨 “分享”和“共享” ——定期展示交流 前排左起：韩海涛 刘海兰 周时梅 孙明霞 李建梅 储冬生 陆晓林 后排左起：苏兴进 刘新喜 崔红梅 吉 晖 周艳霞 仲小红 郭海娟 储冬生“问题驱动式教学工作室”成员： 海安县中青年名师“储冬生工作室”成立 ■展示交流5 “