汽车制造与检修专业教学计划.docVIP

汽车制造与检修方向 教学计划 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u TOC \o 1-3 \h \z \u 一、专业名称 3 二、教育类型及学历层次 3 三、培养对象 3 四、学制及学习形式 3 五、专业培养目标 3 六、教学模式 4 七、人才培养规格 4 八、课程系列概述 5 九、课程定位优势 5 十、课程体系特点 5 十一、学习领域 6 十二、学习领域简介 6 十三、教学进度安排表（建议） 15 一、专业名称 汽车制造与检修方向（汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车运用技术等） 二、教育类型及学历层次 教育类型: 中等职业教育 学历层次：职高、中专 三、培养对象 初中毕业生 四、学制及学习形式 ⒈　学制：三年。 ⒉　学习形式：2+1（两年在校学习，一年企业顶岗实习） 五、专业培养目标 培养学生成为德、智、体、技、美、劳全面发展，具有汽车维修专业中级技术理论水平和操作技能的，复合型、应用型和技能型的人才。 通过传授有关专业知识和技能，为学生就业以及后续学习或职业进修奠定基础。使学生能够基本具有独立、认真、负责地思考问题与解决问题的能力；培养学生职业上应对工作和生活中不断变化的各种要求的灵活性，以及从世界发展角度培训学生的职业灵活性；培养学生时刻准备职业进修的意识；促进学生能力与心理准备健康的发展，使学生在个人生活设计和参与社会活动中知道对自己的行为负责；认识到从事职业工作和个人生活给环境带来的污染和危害，掌握避免或减少这些危害的可能性及方法。 1、专业能力 使学生心理上有准备、行动上能够做到：在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立地完成任务和解决问题，并对成果进行评价。 2、个人能力 使学生心理上有准备、行动上能够做到：作为独立的能够在他人引导下认清家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和约束，并对其认真考虑和加以评判；开发自己的聪明才智，良好的发展生活道路。 3、社会能力 使学生心理上有准备、行动上能够做到：基本具有能够经历和构建良好社会关系的能力，感受和理解他人的奉献和与他人的冲突，理性、负责任地与他人相处。在社会能力方面尤为重要的是培养社会责任(心)和团结(心)。 六、教学模式 教学上采用工作行为导向的教学模式，以“小车侠”的成长历程为引线，配以相应的教学视频及动漫，提高学生的学习兴趣，使学生能够更加深刻的理解原理和结构、掌握标准化工作操作流程；学生通过视频，学习应具备的基本理论知识和标准化的操作方案，通过实际的动手操作，锻炼学生的技能操作水平和故障诊断思路。 “情景教学法”将企业实景搬进课堂，把课堂搬到车间，课堂再现生产车间的真实场景。 “工作流程导向法”严格按照一线生产与服务流程，将每个知识点通过实践进行验证，然后完成整个工流程。 “项目教学法”教师和学生在课堂上通过完成一个完整的项目而进行的教学活动。整个教学过程以学生为主体，老师引导，充分的体现学生学习的主动性、积极性、创造性。 七、人才培养规格 1、专业能力 能够独立正确的进行汽车维护保养作业； 能够熟练的对汽车各总成零部件进行拆卸、分解、组装及检测； 能够对汽车各系统常见故障进行诊断修理。 2、社会能力 具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力； 具有团队精神和协作精神； 具有良好的心理素质和克服困难的能力。 3、方法能力 能自主学习新知识、新技术； 能独立制定工作计划并进行实施； 能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。 4、资格证书要求 计算机等级证书； 考核国家职业技能鉴定的汽车维修中级工证书； 机动车驾驶证（自选）； 德国“汽车机电保养维修技师”证书。 5、本专业学生毕业后可适应的工作岗位 汽车品牌特约经销企业从事汽车维修、销售、售后服务、仓库管理、美容等技术工作； 汽车维修企业从事汽车保养、汽车维修、业务接待、索赔、仓库管理等相关工作； 汽车贸易和旧机动车车交易、汽车租赁等部门从事业务和管理工作。 八、课程系列概述 在全面引进先进的德国“双元制”汽车专业教育课程体系外，根据国内汽车行业的特点以及维修行业的标准、规范的管理流程进行本土化，将德国现行汽车领域转变成适合本土需求的学习领域模块，整个课程体系设置以企业要求为基础；以培养能力为导向；以课堂实践为核心；以双元交替为特征；以学生为主体；以法律制度为规范。分阶段、分层次、分领域的培养方式，加强理论与实践相结合，突出实践能力的培养。 九、课程定位优势 课程体系的优越性在于，通过视频、动画能够提高学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解和标准化动作的规范，通过动手实训可以锻炼学生的动手能力，提高学生的技能水平，同时在实训过程中帮助对理论知识的理解，理论又在实践中得到强化；学生学