关于提高中职学校德育课程实效性研究-谭斌.docx

关于提高中职学校德育课程实效性研究 谭斌 新疆安装工程学校 摘 要:中等职业学校专门为社会培养技能型人才,使得教育者更多地关注学生的技能训练,而淡漠甚至忽视学生的德性培养。与普通中小学、高等院校的德育工作相比较,中等职业学校德育工作没有受到足够的重视,德育实效性不高。然而社会用人单位却高度一致地将从业者的职业素养与职业道德放在了用人的第一原则,这给中等职业学校德育提出了挑战,也是学校必须面对的现实问题。德育课作为中职学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。德育课教学成效如何，直接关系到所培养人才的素质。然而，因受多种因素的影响，中职学校德育课教学现状令人堪忧，教学实效性明显不足。为此，我运用文献研究、问卷调查等方法，从课堂教学的角度，对当前中职学校德育课的教学实效性问题进行调查分析，并提出提高中职学校德育课教学实效性的应对方法。 关键词：中职学校；德育课；实效性 绪 论 所谓德育,简单的说就是一个培养人的实践活动过程。它是教育者依据社会的需要和学生的实际情况,按照品德形成的规律,利用言传身教的方式,潜移默化的影响,促进学生政治、思想、道德、法制、心理健康等素养形成的过程。中职德育既是我国中职学校必须开设的重要课程,通过德育课程引导中职学生逐步树立科学和正确的世界观、人生观、价值观,树立科学和正确的择业观、就业观、创业观,培养爱国主义和集体主义精神,培养良好的思想政治觉悟和职业道德素养。近十几年来，广大教育工作者对中职德育课教学实效性方面做了许多工作，并取得了不少成绩，但是中职德育课教学的实际效果却有许多不尽人意的地方，目前，存在一下现象值得注意：广大中职学校的学生来源广泛，多为没有考上高中的落榜生，学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于 15 至 18 周岁之间，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比，有“三多”和“三差”，即：坏习惯多，上网的多，混日子的多；学习兴趣差、学习能力差、生活能力差。这一切使传统上以道德说教、理论灌输为主的中职德育课教学面临着极大的挑战。这就引起我们的深入思考，中职学校德育课教学为何收效不大？如何提高中职学校德育课的实效性呢？ 一、 中职学校德育课实效性的内涵 现在的职业学校学生是未来社会主义建设的主力军。他们的政治思想状况和职业道德状况，不仅是当前社会文明程度的具体体现，而且对国家未来的社会风貌有着决定性的影响。职业学校担负着为社会培养合格劳动者的任务，既要培养学生专业技能也要培养学生思想品质，实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律，爱社会主义祖国和社会主义事业，意志坚定、品质高尚、追求新知、勇于创新的全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。 德育课的功能和作用就是通过系统化了的课堂教学，教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟帮助学生树立正确的择业观。德育课在各级各类学校的课程结构中占有重要地位，它直接担负着思想道德建设的任务，它不仅最具体、最明确地阐述了路要怎样走，人要怎样做的人生要义，而且其中一些内容是各个学科知识高度概括和综合的结晶，又是指导各学科学习和研究的思想方法，以及社会生活的行为规范。但在现实德育课教学过程中，这种效果并不明显，存在许多缺陷。比如，在教学方式上，往往只重灌输、重知识、重统一，而轻主动、轻方法、轻个性；在教学目的上，只重视文化知识传承的同构性即应试教育，而忽视知识创新意义上的重构性即创造教育。这种教育，不仅影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神，阻碍了学生的个性发展，还使学生失去了学习兴趣，甚至产生逆反心理，导致厌学情绪。 因此，在强调德育课存在意义和功能的同时，更重要的是如何破解这些问题，提高德育课教学的实际成效。要真正理解德育实效性，首先要了解什么是德育这个概念。德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。德育是教育的组成部分，是要通过有效的方法和手段使德育内容内化成青少年的自觉行动，从而来指导青少年的日常行为，完成学校教书育人的任务，达到培养社会主义合格人才的目的。 中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。 中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。然后是中职学校德育课实效性的内涵，我个人认为中职德