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1.学会与老师建立良好的师生关系(难点) 学习目标 2.学会正确对待老师的批评,沟通化解矛盾(难点) 老师应该是 希望老师能够 学生要尽量 希望学生能够 谈谈自己心目中的老师形象。采访几位老师,让老师说说他们心目中的学生形象。 描述一下自己心中理想的师生关系,怎样才能建立这种师生关系? 良好的师生关系,是一种人格平等、互相尊重,互相学习、教学相长的“亦师亦友”关系。老师是我们学习的引导者、合作者和参与者,是我们的良师,也是我们的朋友。 学生新角色 师生交往的新行为 知识的探索者 大胆地向老师的学问挑战,质疑老师的观点 学习的合作者 和老师平等对话,主动参与教学过程 老师的朋友 和老师分享快乐,向老师倾诉烦恼 请你联系自己的实际,就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。 建立良好的师生关系,离不开师生间的交往、沟通。主动与老师交往、沟通,能增强师生间的相互了解,消除误会,化解矛盾,增进感情;有助于我们保持轻松愉快的心态,提高学习的效率和质量;能使老师了解我们的个性特点,做到因材施教,提高教育教学的效果。 交往、沟通 上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题?应怎样解决这些问题?结合自己的经历,谈谈自己是否害怕与老师交往。如果害怕,你担心的是什么?如果不害怕,你有哪些经验和同学们分享? 我想和老师说说话,但见到老师却不知怎么说。 我想和老师交朋友,拍了老师的肩膀,结果老师不高兴。 我想和老师交朋 友,但害怕老师,看见老师就躲得远远的。 如果我们能主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情上的交流,向老师倾诉烦恼,就能得到老师更多的指导和帮助,就能快乐地学习和更快地进步。我们要消除对老师的畏惧心理,克服对老师“敬而远之”的错误做法,把老师当作朋友。 我学习成绩这么优秀,这次又没评上“三好学生”,老师太不公平了! 我学习成绩地上的垃圾又不是我扔的,老师凭什么批评我? 你有过这样的烦恼吗?如果有,你是怎么处理的? 当遇到困惑时,你能主动与老师沟通吗? 情况一: 1.班级“三好学生”名额有限,还有更优秀的同学; 2.“三好学生”不仅仅是学习好; 3.“三好学生”是同学们评比出来的,并不是老师决定; …… 情况二: 1.老师不了解情况,而且有职责处理好班级卫生问题; 2.同学在解释时语言、态度不对,所以老师进行了批评; …… 由于角色的差异、看问题视角的不同等,师生交往难免产生这样那样的矛盾乃至冲突。如果不能及时沟通化解矛盾,势必影响师生之间的感情。沟通产生理解,理解产生信任。 我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时,对老师的提问,我都能对答如流,经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后,老师好像长了“偏心眼”,经常提问那些不举手的同学,对我的举手就像没看见一样。久而久之,老师提问时,我再也不愿举手了…… 你如果有类似的感受,能否按照下面的策略去做? 换个角度,站在老师的角度想一想: 换个想法,站在其他同学的角度想一想: 换个态度,站在自我的角度做一做: 理智看待老师的“不公” 面对众多的学生,老师很难具体了解每个学生的个性和想法;面对学生间发生的是是非非,有可能一时难以分清,处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公”时,如果能从老师的角度考虑问题,及时向老师袒露心扉,就会消除对老师的误解,帮老师澄清问题,拉近和老师的距离,融洽和老师的关系。 我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时,对老师的提问,我都能对答如流,经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后,老师好像长了“偏心眼”,经常提问那些不举手的同学,对我的举手就像没看见一样。久而久之,老师提问时,我再也不愿举手了…… 被老师冤枉、挨了批评,小浩可能会怎么做? 你有没有被老师批评过?如果有,请谈谈你当时的感受。 有了错误,如果老师不管不问,对你放任自流,后果会怎么样? 尽管人人都不喜欢被批评,但是受到批评总是难免的,我们要怎么对待批评? 正确对待老师的批评 批评好比“防疫站”或“急诊室”,批评也是老师对学生的一种关心和爱护。受到老师的批评,我们要虚心接受,有错即改,而不要耿耿于怀或顶撞老师。如果因误解受到老师批评,可以寻找适当的场合、时机,心平气和地向老师作出解释。 英语课上,王老师在领读课文时,把“stop sb. from doing sth.”读错了,而且这已是第三次出错了。同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三,小亮鼓起勇气站了起来:“老师,您又把‘stop sb. from doing sth. ’读错了。”...... 王老师此时是什么感受?如果你也在场,你会怎么做? 正确对待老师的过错 “人非圣贤,孰能无过”,老师有时也会出现过错。发现老师有了
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