信息技术与课程整合的实施策略课件.ppt

* 6﹒探索发现模式 资源 探究 合作 分组活动 角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价 调查 确定主题 / 目标 小组1 小组2 小组3 小组4 网络环境 / 资源共享 / 创作工具 网站资源 网站资源 网站资源 形成作品 形成作品 展示作品 意义建构 评价作品 * * 三、信息技术与课程整合的教学模式 7﹒游戏模式 这种模式是利用多媒体课件创设一种带有竞争性的学习环境教学游戏，游戏的内容和过程与教学目标相联系，并且含有特定的教学策略。对于每一次游戏的结果，都通过声音或图像给予反馈强化，激发学生的求知欲望和求胜欲望，使学生始终沉浸在竞争的乐趣之中。 （1）操练与练习游戏 （2）模拟游戏 （3）在教育游戏 * 7﹒游戏模式 以游戏形式呈现教学内容(具有竞争性、挑战性、幻想性、娱乐性) 竞争目标 参与对象 游戏规则 结束时机 呈现游戏内容 根据内容做出反应 反应与规则相符合 鼓励 惩罚 是否为结束时机 游戏内容更新 结束 是 否 是 否 * * 三、信息技术与课程整合的教学模式 8﹒小组协作 协作学习是与传统的个别化CAI理念截然不同，CAI注重个别化学习，而小组协作强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。这种方式是让两名以上的学生根据特长爱好、能力等诸方面的差异而建立的相对稳定的学习小组，突破地域和时间上的限制。将学习中的问题和解决问题的策略输入到计算机中，利用计算机通讯功能与小组中的其他同学共同讨论，解决学习中的问题。 * 8﹒小组协作 多媒体教学课程数据库 共享 白板 视频 共同 浏览 共享 白板 视频 共同 浏览 私有空间 共享 白板 视频 共同 浏览 私有空间 教师 学生1 学生n * * 四、信息化教学资源选择的主要因素 * 四、信息化教学资源选择的主要因素 (1) 教学资源的教学目标是否与教师的教学目标相一致,是培养逻辑思维、增加知识量，还是培养能力。 (2) 学生是否具备使用信息化教学资源所需要的课前能力。如认知能力、阅读能力、计算机操作能力和艺术欣赏水平。 在选择信息化教学资源进行课程整合时，除了要有硬件环境外，还要考虑以下一些相应的软件因素。 * 四、信息化教学资源选择的主要因素 (3) 信息化教学资源中信息表达是否准确，是否新颖，是否与教师要讲授的内容相矛盾。 (4) 资源所确立的重点、难点是否与课堂教学的重点、难点一致，与学生的实际情况相符合。 (5) 信息化教学资源能否引起学生的注意，保持学生的兴趣，学生的兴奋点是否与教学目标的要求一致。 (6) 信息化教学资源能否促使学生积极参与，全身心地投入到学习中来。 * 四、信息化教学资源选择的主要因素 (7) 信息化教学资源的质量能不能被接受，会不会干扰教学信息的传播，影响学生的学习，对教学效果产生负面影响。 (8) 信息化教学资源是否容易操作，是否允许对其中的参数进行设置，调整信息呈现的顺序及步调。 在信息技术与课程中，应对这些因素综合考虑加以权衡，对不同的情况采用不同取舍标准。 * 五、信息技术与课程整合的实施 1．新概念的引入 2．知识和技能的掌握 3．解决问题能力的培养 * 五、信息技术与课程整合的实施 教师信息技术与课程整合中，不要受资源模式的制约。如信息资源既可以用于演示，也可以用于讨论和问题的求解。一个操作练习型课件，既可以用来巩固刚刚学过的知识、技能，也可以用于上新课之前的预习。 * 五、信息技术与课程整合的实施 1．新概念的引入 如果以学习新内容为目的，学习一种新的概念、规则和原理，那么这节课的内容是学生未曾了解的东西，教学的主要任务是使学生认识它，并对它有初步的理解。例如在学习椭圆的性质时，为了完成这一教学任务，教师所采用的教学方式不同，所选用的信息化资源也有所不同。 * 五、信息技术与课程整合的实施 1．新概念的引入 (1) 如果使用的教学方式是先给出定义，然后给出一些例子或引用一些学生所熟悉的其他概念和规律来加以说明，那么，教师就可以选用个别辅导型课件，先给出椭圆的定义，然后以日常生活中所遇到的椭圆为例，比较圆和椭圆的差异和相似处，从而帮助学生正确认识椭圆，并通过椭圆的例子发现椭圆的特性，对椭圆性质产生感性认识。 * 五、信息技术与课程整合的实施 1．新概念的引入 (2) 如果教师想让学生主动询问什么是椭圆，要求课件通过例子加以说明，并让学生输入自己对椭圆概念和性质的认识，向计算机询问自己对椭圆的认识是否正确，让计算机针对学生的问题加以回答和解释，教师就要选择对话型课件。 * 五、信息技术与课程整合的实施 1．新概念的引入 (3) 如果教师让学生发现椭圆性质，就应该选择问题解决、游戏或模拟型的课件。例如，用计算机模拟椭圆轨迹的生成，让学生通过参数的设定，掌握参