夹竹桃(第二课时 教案).docVIP

夹竹桃 教学目标 　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 　　2、体会夹竹桃韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。 　　3、体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。 　　教学过程 　　一、复习导入 　　揭示课题——以旧知引路——感知夹竹桃的奇妙、有趣。 　　1．?这节课，我们继续随着季羡林老先生走进他心中的夹竹桃。齐读课题。（出示夹竹桃的课件） 　　2．?通过上节课的学习，我们了解了夹竹桃是？（奇妙、有趣），我们重点体会了奇妙之所在，让我们通过朗读，再现夹竹桃的奇妙、有趣。齐读第二自然段。（出示第二自然的课件） 　　二、品读课文 　　对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性 　　（一）、细品韧性。 　　1、?同学们，让我们走进一墙之隔的大门内，去欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们翻到课文第三自然段，默读、思考：看看夹竹桃在怎样的开放？选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书的空白处写上自己读后的感受。生自读感悟。（第二课时直奔重点，旗帜鲜明地让学生感悟课文的重点内容。） 　　2、交流： 　　读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。看看夹竹桃在怎样的开放？ 　　【句子一】 （出示此句的课件） 　　然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。 （1）生：从“悄悄地一声不响”，你想到了哪个词？ 默默无闻。（或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！） 板书：默默无闻 （2） 我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。（是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。） 师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？ 板书：生生不息 评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。谁再来试试。 师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。 同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。 【句子一】（出示此句的课件） 　　然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 　　为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”？（板书：默默无闻） 　　留意这两个“又”字，还能看到它在怎样开？朗读。（板书：接连不断） 　　（教后反思：花开无声是一种自然现象。我引导学生关注季先生“为何如此表述，且一再强调”，思考文字背后隐藏的思想。学生通过与第三段当中的“迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息”，以及院子里百花争艳、万紫千红的场景进行对比，生成出了对夹竹桃默默无闻地开放的品质的赞美，进而又联系了对生活中默默无闻的人的赞美。而这种生成，正是建立在对“默默无闻”这种品质的认知基础上，并通过迁移实现的。） 【句子二】 （出示此句的课件） 　　在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。 （1）在和煦的春风里，许多花都在干什么？ 生：竞相开放。 争奇斗艳。 师：在盛夏的暴雨里, 许多花—— 生：东倒西歪。枝折花落。 师：在深秋的清冷里，许多花——生：纷纷凋谢。枯黄了。 随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹桃变化了吗？ 板书：花开三季 　　（2） 夹竹桃成长中都面临过哪些环境考验？（和煦的春风、夏天的狂风、秋天的秋风；夏天的暴雨、夏天烈日的炙烤、秋天的秋霜） 　　（3）此刻你看夹竹桃，还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？ 　　①它有自己的韧性。②它是一种精神③它是自己顽强的生命力④它还是一种笑对困难的豁达，就像天游峰的扫路人。 　　（4）多么精彩的发言，多么真切的感受啊。再读这句话，你的感受一定不一样了。 板书：始终如一 　　教师指板书（默默无闻、接连不断（生生不息）、始终如一、花开三季）所有这些，用课文中的一个词语来说就是——韧性（学生齐读） 　　出示此句的课件：对，这就是夹竹桃独有的韧性！让我们一起读好这句话： 　　这一点的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 　　（1）这是一句反问句，反问句跟双重否定句的作用是一样的，都是为了加强肯定的语气。 （2）指导读好反问句 　　（二）、总结韧性 　　1、我们再来回味这段文字，体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。 　　　[引读]　春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里……； 　　夏天院子满园生辉……，夹竹桃却在那里……； 　　秋