初中英语-教学设计与案例分析（上）课件.ppt

教学设计教学设计一：教学目标设计 什么是教学目标？ 教学目标（objective of teaching）是 指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。 1934年美国俄亥俄州立大学的泰勒 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?” 或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教学设计原理》 ( Principles of Instructional Design ) 教学目标有哪些分类方法？ 1. 宏观与微观 教学目标有宏观目标和微观目标之分，宏观教学目标，指课程标准规定的最终目标。微观目标，指每一个单元，每一个课时要达到的教学目标。 2. 显性与隐性 教学目标又可分为显性目标和隐性目标。显性目标是通过学习产生能够看见的效果。隐性目标，如情感、态度价值观方面的收获。 3. 三维目标与五维目标 教学的三维目标指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在英语教学中又细分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。 知识与能力: 是课堂教学的基础系统。 过程与方法: 课堂教学的操作系统。 情感、态度与价值观: 是课堂教学的动力系统。 教学设计与教案 教学设计 教 案 过程 结果 内容 形式 英语教学设计组成 教学分析 教学设计 教学设计评价 英语教学设计组成 教学分析 教学内容分析 学生分析 教学背景分析 教学设计评价 教学设计 ｛ ｛ 教学目标设计 教学策略设计 教学过程设计 教学活动设计 教学技术设计 学习活动 评价活动 过程性评价 目标达成评价 ｛ 教学设计实施过程 教学设计实施效果 教学分析 教学分析 教学内容分析 学生分析 教学背景分析 ｛ 教学分析 教学设计中的教学分析包括教学内容分析、学 生分析、教学背景分析。 教学分析一： 教材内容分析 教材内容分析的几个要点： 分析教材本身特点； 分析教材内容及知识和学生认知水平的差距； 理清重难点； 确定目标。 教材内容分析 教材内容： 教材分析：教材内容、方法是否合适 教学资源分析：教师用书、教学设备、网络和多媒体资源、学习资源 中学英语教材分析 1.单元话题 　目前各种版本的中学英语教材多以话题作为组织教学内容的主线。话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇表等判断出来。 中学英语教材分析 2.语言点 语言点包括语音、词汇、结构、功能等方面。 教材的语音、词汇教学重点一般都清楚地列出。 结构方面， 不清晰，需要通过分析整本甚至整套教科书，特别是分析本单元与前后单元的联系来确定教学重点。 3.目标要求 目标有教学导向的作用。对于确认的语言点，要明确学生掌握的要求，如：要求理解还是要求运用？要求能听说还是能读写？教材的语法系统对此是有要求的，但这一要求往往是不明示的，需要教师通过教材中的活动要求、练习册等来判断。 中学英语教材分析 4.语言材料 语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、诗歌等。教师需要对其体裁、长度、语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等作出判断，从而决定是否对其进行调整、改编或者用其他语言材料来替换。 中学英语教材分析 5.活动 　大多数的中学英语教材除了提供语言材料外，还设计提供了丰富的活动，如游戏、歌曲、角色表演、会话、调查、评价等。教师需要对这些活动的语言点、目的、知识、技能、组织形式、材料、先后顺序等进行分析，从而决定其是否合适，是否要做出调整。 中学英语教材分析 6.难度 　难度指活动的要求是否符合学生的知识水平，是否在学生的能力范围之内。我们可以先分析学生应具备的知识和技能条件是什么，进而判断学生是否具备这样的知识和技能。如果不具备，教师应该补充什么铺垫活动，使学生作好知识和技能的准备?。 中学英语教材分析 案例1:教材分析 本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上） Module 6 Unit 1 的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组： 1．?提前讲授了Activity 2 和Activity 3 涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话； 2．?删去了activity 4的听力练习，同