也谈小学生课外阅读习惯的培养课件.doc

.. 也谈小学生课外阅读习惯的培养 榆中县三角城小学 张彩霞 摘要：《语文课程标准》设定的课外阅读目标，主阵地在学校。本文试从课外阅读环境的建设、课外阅读方法的实践指导和有效的发展性的过程评价机制等方面阐述培养学生阅读习惯的问题，以期为学生的终身学习打下坚实的基础。 关键词：课外阅读；环境建设；方法指导；过程评价 一、学生课外阅读现状分析 《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野 ”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。 但学生们都达到这个要求了吗？答案是：没有！ 1、学生对待课外阅读的态度 根据我这十几年小学语文教学实践和调查，有很多学生读了六年小学从未进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看的。看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。是书不好看吗？当然不是。是学生没有在书中得到快乐的体验，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其他丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，学生当然不会去做。 大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，稍微有些深度的问题，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了标点，就是忘了加标；不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”，便有一种手足无措之感。 2、教师对待课外阅读的态度 虽然新课程实行数年了，但阅读课上：通读全文—初步感知—精读课文—总结巩固—完成练习的经典五步模式仍是屡见不鲜。况且很多老师最怕学生的个性理解，这会很费时，应试的任务根本无法完成，这又使得一些教师不得不放弃对学生的阅读能力的培养。 老师们都知道课外阅读的重要性，但却因为其“课外”二字，又因为课外阅读资源有限，所以便也堂而皇之地推掉了责任，让学生凭自己的爱好自己去找，自己去看。 3、学校阅读坏境现状 我校是一所农村小学，现有学生三百三十余人，但仅有一间约四十平米的图书阅览室，藏书六千余册，各种报刊杂志八种。适合小学生阅读的资料非常有限。 那么，怎样改变这种现状，去落实学生课外阅读任务，培养一种良好的课外阅读习惯呢？ 二、创设学生课外阅读条件 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境，它包括阅读阵地的建设、阅读时间的安排和阅读内容的推荐。 1、阅读阵地建设 阅读阵地的建设包括校园图书馆的建设、班级书架建设、家庭书架建设。 学校要开放图书馆，及时添置新图书，用新奇、实用的书吸引广大学生。我们学校为每班购进了一百册新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间较多，也是阅读的重要场所。 2、阅读时间的安排 每天下午的课外活动时间是校图书馆开放时间，也是学生的阅读时间；每周安排一节阅读课，一节阅读活动交流课； 在家，发挥家长的监督作用，每周由家长签字督促孩子看2小时以上课外书。 3、阅读内容的推荐 （1）结合课外阅读教学，以一篇带多篇 延伸型：着眼于课文学习，扩展知识空间和时间，树立大语文观，通过课文知识的补充，使学生对所学知识能进一步深化，加深体验。可以在课文学习前进行背景知识大搜寻，也可以是在课文学习结束后推荐相关阅读。为进一步精简内容，我们提倡学生做主题资料卡，经班级筛选，装订成新的资料集，美其名曰《班级读者》，供平时搜集资料少的学生看，也可供下届学生看，让他们少花很多精力，去看到更多有用的知识。这样一学期下来，一个班级至少可以出五本主题集，若干本综合类“杂志”，因为每个单元可以确定一个主题，一个内容。这个资料是同学们做的，学生理解就相对容易，所以对学生的帮助就会特别大。 相似型：主要是指文章结构，主题方面的相似。比如在教《嘱咐》一课时，让学生去寻找以“母爱”为主题的文章，在欣赏完课文之后，在交流课外文章，学生在大量的故事面前，一定会深刻地感受到母爱的伟大。而这样的内容，对训练学生的阅读速度也会有帮助。因为主题相似，理解相对容易。 （2）配合课内作文教学，多篇导一篇 作文是老大难的问题，但是对初学者来说，榜样的力量是无穷的。现在作文资料铺天盖地，一到写作时，特别是学生觉得难写作文时，可以让他们搜集同题作文，在分析讨论的同时积累相关语言，接着进行生活反思，才能更好地组建文章。这看