盘古开天地公开课教案.doc

《盘古开天地》第二课时 课时目标： 知识目标： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 能力目标： 1、了解神话故事想象丰富的特点，培养学生的想象力，积累文中优美的词句； 2、能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。 情感态度价值观目标： 读懂课文，感受盘古的伟大之处，体会盘古的献身精神、舍己为人的精神，学会无私奉献。 教学重点： 抓住文中重点词句，朗读感悟，体会盘古的献身精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学准备： 学生：课外阅读神话故事。 教师：多媒体课件 教学课时：1课时　　　　　　　　　　　　　 教学过程： 一 、激趣导入，揭示课题 师：同学们，老师请大家欣赏几个熟悉的神话人物。今天，让我们一起去认识一下我们的老祖宗，他的名字叫做？（盘古），他做了一件事情呢？（老师根据孩子的回答板书课题）来吧，齐读课题。起！ 二、复习旧知，巩固提高 师：检测一下上节课生词掌握的情况，全班齐读。（教师根据孩子们读的情况纠正不对的读音） 三、精读课文，深入研究 1、学习第一自然段 师：同学们读的真棒！请孩子们自由读课文，一边读，一边思考上面的三个问题（老师复述问题）用“——”在书上勾划出解决这些问题的相关句子。 课件出示问题一：现在我们来解决第一个问题。找到的孩子举手示意老师。（老师请同学分享答案） 教师出示句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。出示关键词：没有分开、混沌。结合图片，引导孩子们理解“混沌”一词的意思。（老师随着学生的回答板书“一片混沌”） 师：这一个自然段，我们用一个四字词语来概括一下，可以叫做“混沌一片”。 2、学习第二自然段 课件出示问题二：接着我们来解决第二个问题。文中哪一个自然段的哪一句话告诉了我们的答案。老师请孩子读句子。 教师出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。全班齐读。 师：这句话中，有两个关键的动词，请孩子们找出来。（课件显示：抡起、猛劈） 师：结合图片观察，句中的“抡起”可以换成哪个词语？（拿起）“猛劈”又可以换成哪个词语？（砍）既然两个词的意思都差不多，那能不能把这两个词换到我们文中去？让我们比一比。 教师出示比一比的两个句子，提示孩子们注意老师的动作（老师一边读句子，一边示范句子）； 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（抡起、猛劈更能显示出盘古动作的吃力、使劲、艰辛） 师：你们瞧，作者在写作时多么会用词呀！他不是随随便便找一个词就写上去，而是经过精挑细选，深思熟虑。这就提醒了咱们，不同的词语有不同的效果，我们在写作文的时候，也要找一个最恰当的词语来表现我们的句子，咱们可要学会遣词造句的本领哟！ 师：来吧，全班起立，我们一边演示，一边读第二句话，读出盘古动作的吃力、使劲和艰辛。 师：前面两个问题，孩子们都完成的太出色了，我们加把劲，来解决最后一个问题。 课件出示问题三：什么东西变成了天？什么东西变成了地？ 请孩子们说出自己的答案。 教师出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：这句话中有四组反义词，孩子们赶紧找找吧！（轻—重、清—浊、上升—下降、天—地） 男生读第一排字，女生读第二排。 师：我们用一个四字词语来概括第二自然段内容。盘古打开了天，我们简称为“开天”，劈开了地，简称为“劈地”。（教师进行板书） 3、学习第三自然段 师：盘古开天劈地之后，就撒手不管了吗？现在，我们走进第三自然段，请孩子们自由读，找出最能打动你的两个动词。 教师出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 请孩子们分享自己的阅读成果。（关键词语：顶着、使劲蹬着） 师:全班起立，让我们根据图片模仿一下盘古。（全班演示）做了这些动作，你有什么样的感觉？（教师通过顶着、使劲蹬着两个词语让孩子们感受盘古顶天立地的吃力、艰难） 师：除了艰难、吃力，他还可能承受着哪些痛苦？（引导学生从以下几个地方体会：①从头顶磨出了血，脚磨出了泡，体会到盘古身体的疼痛；②从盘古孤独一人支撑着天地，体会到盘古的孤独；③从盘古随时失去生命，体会到盘古随时面临着死亡的威胁……） 师：面对这么多的艰难困苦，他想过放弃，但他坚持了下来，他会说些什么？（生回答） 师：盘古一直坚持着，没有放弃，他真了不起！ 师：几百年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地； 几千年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地； 几万年过去了，盘古