《谈读书》教学设计公开课教案.docx

--- 《谈读书》教学设计 公开课教案 执教人：李发应 执教班级：九年级（ 6）班 执教时间： 2009 年 11 月 11 日第 7 节 听课教师：语文组全体教师 组长周琳武 教学目标： 1、知识与能力 ： 阅读本文，了解培根的文学常识，并能识记、理解、积累文中 的生字词及精辟的句子， 增强读书的兴趣。 培养学生提炼概括、 梳理知识的能力。 2、过程与方法：在精读的过程中，学会比喻论证和归纳论证的方法。 3、情感，态度与价值观：理解本文的读书观，领会课文中的名言警句，激发学 生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。 教学重点 ： 1、课文中出现的名言警句的体会学习。 2、比喻论证、对比论证等方法的运用。 教学难点： 本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。 教学时数： 1 课时 教学班级：九（ 6）班 教学过程： 一、设置情境，激趣导入 师：“同学们知道 ‘知识就是力量’ 这句话的作者吗？” 学生讨论明确是  培 根 师：“猜猜今天我们将学习哪篇课文？” （生答） 师：“今天就让我们走进培根，学习他的一些好的读书方法吧。 二、展示学习目标，学习新课： 1、简介作者  ” 培根（ 1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。马克思称之为“英 国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。 ”《随笔》是其文学方面主要著作， 开创英国随笔这特有体裁。 2、朗读课文（齐读，抽读，范读） ，勾画词语，读一读，记一记。 怡 yí情 傅 fù彩 藻饰 矫 shì 诘 ji é难 寻章摘句 咀嚼 jué 狡黠理 味同嚼 ji áo 蜡 滞 zhì碍ài 阐 chǎn 证 吹毛求疵 cī  xi á 伦 3、整体感知，说说作者是从哪几个方面谈读书的？ 第一层：（从开头①——⑥“全凭观察得之” ）阐述读书的正确目的。 第二层：（读书时不可存心诘难作者⑦——⑩始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智⑾——⒄结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 三、研读课文，深入探究： 研读第一部分 试找出本层的一些观点并体会作者是如何论证观点的。 研读第二部分，思考： 1、第一句，作者这样写的用意是什么？ 2、对不同的书，作者又主张怎样？ 3、找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 研读第三部分，思考： 1、作者举了一系列的例子，目的是什么？运用了哪些论证 方法？ 2、作者说，“人的精神上的缺陷可以用读书来弥补。 就像身体百病可以用运 动驱除一样”。采用了什么论证方法？ 四、质疑 畅所欲言：有什么疑难？ 五、品读，揣摩语言： 找出文中你认为写得好的句子进行赏析。 六、课外延伸 1、十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中我们有自己独特 的经验，也有自己独特的感受。 如果把他们用简练的文字记录下来， 这也就成了 读书名言。试一试，自己拟一条读书名言。 （学生写，交流） 师：我相信，我们能创造出如此精彩的语言， 也一定能创造出更为精彩的人 生。 2、选择自己喜欢的一句有关“读书”的名言警句作为观点，试着找几个论 据，写一篇随笔。 七、 结束语 最后，谢谢大家与我一道阅读此文。送大家一句话：祝各位同学好读书，读 好书，读书好。 板书设计 怡情 谈 读 书  读书的 傅彩 （比喻论证） 目的 长才 读书的方法 不同的书用不同的读法 (道理论证 ) 读书的作用 读书可以塑造人的性格 (举例论证 类比论证 )