李清照《声声慢》教学设(赛课一等奖).doc

PAGE 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 ——李清照《声声慢》教学设计 【教学对象分析】 学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。 【教材分析】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、课前预习 熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。 二、课前五分钟 播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。（幻灯片1） 三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音乐）（幻灯片2和幻灯片3） 从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？ 明确：开朗活泼快乐 是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词——《声声慢》（幻灯片4）。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。 四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读） 五、整体感知 读罢此词，你感受最深的是什么？——愁（幻灯片5） 六、诗歌赏析——如何写愁 既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问题： （一）怎样入愁 入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。” 寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作 若有所失 寻觅无果 冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境 处境冷清 心境清冷 凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉 所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（幻灯片6） （二）赏意象 品愁情（幻灯片7） 同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。 1、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象） （学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨） 2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）（幻灯片8） ①小组交流探讨（前后四个人为一小组） ②集体探讨（小组代表发言） 探讨明确： 酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。（幻灯片9） 风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫 渲染愁情（幻灯片10） 雁 象征悼亡之悲、怀乡之思（幻灯片11） 黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境（幻灯片12） 梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨（幻灯片13） 细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征（幻灯片14） 注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。（幻灯片15） 酒：愁文化 风：渲染愁情 雁：怀乡之思 音信之盼 黄花：憔悴的容颜 梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝 2、作者的心情不同，相同意象会传递不同的情感。（幻灯片16） 黄花 战地黄花分外香 雁 长空雁叫霜晨月 3、总结本词的意象、意境和情感。（幻灯片17） 淡酒 秋风 过雁 黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦 梧桐 细雨 （三）为何生愁（幻灯片18） 当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这