凸显孝德文化打造特色学校.doc

凸显孝德文化打造特色学校 ——农村小学实施“孝德教育”主题文化建设的实践探索 浙江省绍兴市越城区袍江小学马山校区 张剑 一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性化的校园文化建设上。校园文化是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。校园文化不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涌、促进教育可持续发展的重要途径。 早在2008年的时候，镇中心小学便对我们下属完小提出了“一校一品”的办学要求。但对当时的马山小学来讲，可谓是一大难题，因为我们既没有名人效应，也没有地域特色，更缺少历史积淀（办学不过三四年时间）。我们考虑过不少的特色项目，比如写字、象棋、跳绳……但都因为受自身条件的限制而一一否决了。另一方面，随着外来务工人员子女的增多，再加上本地学生中的留守儿童比例逐年升高，对学生行为习惯教育变得越来越难，而其背后的根本原因是家庭教育的缺失。所以，当时急需解决的一大问题便是如何创新德育载体，提升学生素质。正是基于这样两个方面的考虑，要让来自不同地区的孩子们融合在一起，并受到良好的教育，必须从中华传统文化中去寻找教育的基点。所以我们便开始引经据典，尝试学习《弟子规》《论语》等内容，逐渐形成了“孝德教育”的特色文化。 一、文化浸润，让校园独具特质 1从传统文化中挖掘“孝德教育”的核心要素 “百善孝为先”，这句古训就已经说明了孝是炎黄子孙延绵不绝的道统，是中华民族持久不衰的根脉。如果要对孝德教育进行考据，首推《论语》，“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与？”子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？” 再考量一下和谐社会与孝文化的联系，我国先贤很早就提出了有关社会和谐的思想，孔子说：“和为贵。”墨子说：“兼相爱。”孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”《礼记·礼运》中描绘了“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废、疾者皆有所养。”先贤的思想，其内容是“孝”“义”“和”，如果用现代语言来阐述的话，即孝敬、和善、责任，这也就构建了孝德教育的核心品质。 2．构建以“孝德教育”为核心的学校教育哲学 以继承和发扬传统为己任，并结合学校自身实际，我们首先提出了学校的八字校训“孝字为先，德行天下”，同时确立了爱生、敬师的办学理念：以生为本、教师第一，随后形成了“孝行成德，德行铸美”的学校精神等一系列的学校主题文化，这些都是在不断发展中逐渐形成的。 办学理念：以生为本，教师第一 办学愿景：追求师生幸福的教育生活，办社会满意的学校 办学思路：质量立校，特色强校 学校精神：孝行成德，德行铸美 学校校训：孝字为先，德行天下 学生形象：知书达礼，乐学善用 教师形象：静心教书，潜心育人 3建设彰显“孝德教育”的学校环境文化 即通过具体的符号、环境的布置和设施的建设来传递孝德文化的精髓。首先，设计与主题相适应的文化符号，包括校徽、校牌等。例如我们的校徽，蕴含了“百善孝为先”的孝德主题文化。其次环境布置处处体现主题文化，例如各教学楼取名“孝德楼”“谨信楼”“爱众楼”……让环境成为隐形课堂，使学生在浸染和熏陶中收获孝德教育。 校徽含义： 校徽图案以一匹奔腾的白色骏马越过山丘为主体，寓意着马山小学地域情况及校名的来历。白色骏马，象征思想纯净无邪的小学生。马儿上空的一把伞，谐音“善”，暗含着“百善孝为先”。整个图案代表着学校的期望，学校希望每个学生都像奔腾的白色骏马，在“百善孝为先”意识地指引下，努力学习，越过一切险阻，奋发向前。 二、活动引领，让孩子幸福成长 1．确定活动目标，创建活动体系 以孝德教育为核心，我们从目标、内容、类型三个方面构建了学校活动的整体框架。同时，有详细制定了目标体系的具体内容，分低、中、高段对学生提出了不同的要求。下面为我们制定的活动体系和目标体系： 2．知孝行孝，创立活动品牌 根据活动体系，我们确立了四大主题：亲近传统，品读经典，体悟孝德；亲近父母，感受亲情，懂得回报；亲近学校，提高觉悟，承担责任；亲近家乡，感恩社会，学会奉献。孝德言行导以行，行孝活动有体验，依据四大主题，学校充分利用元旦、三八节、五一节、教师节、孔子诞辰纪念日、国庆节、重阳节等各种契机，以“一日护蛋活动”“说