开辟留守孩健康成长的“绿色通道”——试论农村留守孩的心理困境与教育对策.docx

教育学术月刊 教育学术月刊 2012．7 肋哪C^1【∞N瑚岱吐曩傩M魄眦Y 开辟留守孩健康成长的¨绿色通道 ——试论农村留守孩的心理困境与教育对策 ■卢旗英 捆耍：随着外出务工的农民数量增多，留守孩数量也呈不断上升的趋势。园家庭教育的缺失，留守孩警遭出 现情痹饥渴和道德水平滑坡的问题。为全面了解当前农村留守孩的教育管理现状，文章结合对于都县农村留守亥 进行多年的调研分析，剖析留守孩产生心理障碍的原因，寻求教育对策，以帮助他们驱除心理阴疆，走出心理困境， 健康快乐成长。 关键词：偏远山区；农村留守孩：心理困境：教育对策 作者简介：卢旗英，女。赣州广播电视大学副校长(江西赣州 341000)。 孔子云：“父母在，不远游，游必有方。”反观当前农 忧心忡忡。 村教育现状。却呈现出“孩子留，父母游”的现象。在城镇 这在一定程度上造成留守孩亲子关系疏离和情感 化发展进程中。许多农民进城务工，却把子女留在当地学 缺失．他们的心理处于亚健康状态。主要表现在认知偏 校上学，由此产生大量留守孩现象。据报载。目前全国约 差、人格障碍、人际关系障碍、行为障碍、适应不蛊等方 有2．3亿农民工。他们的子女在义务教育年龄阶段的约 面。因留守而缺少家庭的亲情温暖，丧失家庭教育的良好 有2∞O多万留在家乡．并呈继续增长趋势．主要集中在 环境，导致留守孩在家庭教育上面临着种种困境。 农村。长期的“留守”使孩子的身心健康发展状况不容乐 (一)认知偏差 观，留守孩现状令人担忧。 留守孩与非留守孩在认知偏差上存在显著差异。对 当前．深入实施和推进“留守孩关爱工程”，是提升 于日常生活中一些中性的外部信息．留守孩大多将其解 广大群众教育幸福指数的重要体现，是各级学校办好人 读为带有消极的含义。其中既包含对自身的否定，也包括 民满意教育的根本要求。江西省于都县结合省市有关文 对他人的错误认知。由于留守孩父母不在身边．幼年时期 件精神及本县实际，多措并举，群策群力，通过大量调研 亲情的缺失使他们幼小的心理蒙上了阴影。有些孩子甚 分析．发现了一些普遍存在的共性问题．同时探索出一套 至会将父母外出务工的原因归结为父母不喜欢自己．并 切实可行的教育对策。真正把留守孩教育管理工作列入 在成长的过程中泛化到其他的生活事件中去．产生更多 了常规日程，为留守孩健康成长开辟“绿色通道”。 的认知偏差。 一．农村留守孩心理困境透视 (二)人格障碍 调研中，笔者对于都县560个农村义务教育对象家 留守孩人格障碍主要有三种类型：一是忧郁型。由 庭进行了抽样调查，有家长在外务工的，占学生总数的 于父母长期在外，在日常学习生活中有许多疑问而不知 72．4％。父母同时出外打工的，占学生总数的54．6％。由于 问谁，久而久之就习惯于不问。看到别的同学可以从各自 常年缺少父母、家庭的关爱和教育，留守孩在思想、行为 的父母那里得到许多答案。忧郁自卑的心理就更加严重。 和心理上容易发生偏差。学业也受到影响。给今后的成长 二是任性型。留守孩因其祖辈无原刚的迁就与放纵。使他 带来许多不乖j。他们就像独居空巢的孤单小鸟．虽然平日 们表现为任性、暴躁、极端的性格。由于缺少父母的教育 生活在群鸟争飞的喧闹环境里．但每当回到自己缺乏活 和引导，他们从小养成骄横傲慢的习气．事事以自我为中 力的家庭或空荡荡的窝巢，想起不在身边的父母。难免会 心，纪律观念淡薄。三是散漫垄。由于长期与祖辈生活在 万方数据 教育学术月刊2012．7一起，祖辈们又不能有效地对他们加以教育和监管，他们 教育学术月刊2012．7 一起，祖辈们又不能有效地对他们加以教育和监管，他们 看，这种类型约占3．5％，一般情况下孩子年龄在14岁左 的行为往往表现为无组织、无纪律。想干什么就干什么。 右．多为初中学生。父母长期在外觉得欠孩子太多．因而 我行我紊，常常迟到、旷课，爱说谎。 在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的 (三)人际关系障碍 需要关注较少。这类留守孩由于处在青春期初始阶段．易 留守孩与人交往时，常常会不由自主地感到紧张以 受外界影响，发生问题较多。其余的是由父亲或母亲一人 至手足无措、语无伦次，严重的甚至害怕见人。尤其害怕 在家抚养的类型。从调查统计看，单亲监护型占48．5％。 与比自己水平高、能力强及有所成就的人进行交往，怕他 关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺 人瞧不起自己。这些恐惧使生活暗淡、不愉快．造成一系 失。如父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出 列不良的心