论中学音乐的重要性.doc

PAGE PAGE ４ 论中学音乐教育的多样性 初一音乐 李艳琴 现代社会科技与经济的迅猛发展,需要大批有知识、有能力、有创新意识全面发展的各类人才。作为素质教育重要组成部分的艺术教育已经受到了各方面人士所予以的特殊关注，人们已经意识到美育对于一个人的成长和发展是非常重要的。中小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知到音乐形式的美，乐曲中气质的美，节奏的美，旋律的美，多声部的美，以及对音乐形象的探索、内涵感情的体会，哲理的悟得等等。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展. 我在担任初一级音乐课的过程中，感觉到音乐教育不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解住入，也不能像民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练；更不能像几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了，这样会使音乐课变得枯燥无味。音乐课本身就不像主科课程那样受学生重视，所以必须在教学方法上进行改革，引起学生的兴趣。既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。中学生大多是十四、十五岁以下的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。 首先要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，而要有效地贯穿在整个教学环节中。在我的音乐课当中，学生的起立、坐下都是在音乐当中进行，而且还有“师生问好歌”，一改千篇一律、机械的师生问好方式，学生也有新鲜感，引起了他们的兴致。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性、，减少失误。 二，学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。 例如： 青蛙跳（咚嗒塔）| X X X |；钟摆摇（的嗒的嗒）| XX XX |；打机枪（哒哒哒哒，哒哒哒哒）| XXXX XXXX |喇叭响（笛笛，笛笛）| X X — |；知了叫（知了，知了）| X· X |；小鼓敲（咚哒哒，咚哒哒）| X XX|；母鸡叫（咯咯嗒，咯咯嗒）| XX X |；齐步走（跨跨跨跨）| X X |。这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。 三、运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如：把附点音符中的附点，比做某某音符带了个“小弟弟”，“小弟弟”乘车要买半票（当然前面的大哥哥音符要买整票）。这样，把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半），而与半票是整票价格的一半有机地联系起来。这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误概念了。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴，应该唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号，象箭头，时间唱足音饱满；把延长号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大；把休止符°比作“某某同学没赶上车”，要给他留座位（即空出与音符相应的时值）。也可以将一些音乐符号组成“鸟”，让学生辨认。通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。 四、将音乐情感的激发贯穿于欣赏教学之中。 要感受音乐的美, 就必须投入到音乐中去, 随着旋律的流动展开丰富的联想，只有这样才能动之以情，才能把对音乐的理解从感性上升到理性。 如欣赏《黄河大合唱》中的“保卫黄河”，在聆听的过程中让学生用音乐要素对旋律进行分析，作品中起伏的旋律、紧凑的节奏、速度由慢到快，力度由弱到强，唤起中华民族象黄河之水一样汹涌澎湃，一往无前。学生用音乐要素对作品边听边分析，边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养学生欣赏、鉴赏音乐的素质。在欣赏教学中，学生只有理解音乐，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐、创造音乐，起着不可估量的作用，所以激发学生的情感应贯穿于