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关于《礼貌用语》的教学案例 教材与学生的分析 《礼貌用语》选自辽宁师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级教材上册第四单元第19课。说话是儿童每日必不可少的与人交往的方式，无论在家里还是在学校恰当地使用“礼貌用语”，不仅体现了儿童的文明素养，而且有助于增进亲子之间的感情以及师生、同学之间的友谊。 根据小学低年级学生身心发展的水平和特点，此时二年级的学生，在生活中已经具备了一定的文明礼仪习惯。 教学设计的理念 《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课标中指出应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。引导儿童在真实的生活中感受、体验、探究和领悟，突出儿童的体验性学习和探究性学习。 　　 教学内容的重组与加工 生活中的文明习惯，决定着人的生活质量。本课内容从文本扩展到对学生有意义、有兴趣的题材，其呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地只讲教科书；学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 　　 学习这节课能激发学生的学习热情，让学生更好的体会课程的意境，并能充分利用课程内容，结合生活实际感受，培养学生良好的文明习惯。以达到教学目标：1知道日常生活中常用的礼貌用语；2感受到使用礼貌用语的好处；3愿意并能较正确地使用礼貌用语；4培养学生在参与活动中体验感受，交流实践、具备一定的交往能力。突出重点：日常生活中常用的礼貌用语。突破难点：能较正确地使用礼貌用语。 学习方式 引导学生采用创新的方法和小组合作交流、学生质疑、师生共同解疑。在学习和感受中得到身心的健康发展，感受学习知识的快感，体会生活的美好。教师在学习动机的激发处参与；在方法指导处参与；在突破重难点处参与；在学生有疑难的排除处参与。课堂从教室扩展到学生的其他生活空间。 教师以指导者、倾听者、合作者的身份参与到学习中。评价关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。教学中尊重学生的人格、平等对待每一位学生，充分关注个体差异，对学生的点滴进步和成果都要通过眼神、间断的激励话语给予及时的评价，让学生品尝学习的乐趣，成功的喜悦。鼓励发动学生间的互相评价，真正发挥评价的诊断、导向、调节、激励、反思的功能。 教学过程及步骤 第一模块：激情设境，谈话导入 1、上课前师生问好，感谢带电话机的同学。 2、师：真有礼貌，刚才我们使用的甜蜜的语言使我们感到亲切，友好。我们把这些词语叫什么呢？（板书课题） [让学生自己提出有关的教学问题，唤起学生的“主角”意识。] 第二模块：创设情境，体验感悟 1、 请一名同学表演早晨进入校园后如何同父母告别。 2、 请一名同学表演进入校园见到老师和同学如何做。 3、 请一名同学把沉重的讲桌挪位置，搬不动时，提示可以请人帮忙。 4、 教师走到某一个学生桌前故意不小心把书碰到地上，置之不理。[激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提] 5、 观察结束后，小组讨论： a）、哪位同学什么地方做的好或不好？ b）、教师什么地方做的好或不好？ c）、礼貌用语使用与不使用一样吗？ [充分发挥学生的主体意识，采用自主，探究，合作的学习方式放手让学生去感悟，调动学生的积极性做到全员参与，共同学习。] 6、 学生汇报： 师：学习礼貌用语不但要会说、会用，更重要的是真心实意的发自内心与人们交往时说，这才是学会使用礼貌用语。 请填写表格：（1）、我常用的礼貌用语是： （2）、我很少用的礼貌用语是： （3）、我还知道的礼貌用语有： 生：填写（评价）。 7、 学习礼貌用语：“请”“你好”“谢谢”“对不起”“再见”。 8、 教师小结：儿歌 第三模块：讨论学习，渐入佳境 1、过渡：礼貌用语的字不多，却能表达我们的心意，现在一起到公共场所去看一看。 2、出示课件：a）、公共汽车中时间；b）、买东西；c）问时间。 [打破传统的串讲方式，让学生用自己的心灵去感受] 3、小组讨论：画面中哪些人讲礼貌，喜欢谁，为什么？说说使 用了哪些礼貌用语。 4、学生以各种形式汇报。 [充分发挥学生的主体意识，采用自主，探究